向藝

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)生的環(huán)境?！蔽以诮虒W(xué)中以《騎白馬的蒼耳》為例進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：激趣 ；以學(xué)生為主體 ；教方法 ；培養(yǎng)合作意識(shí)

《騎“白馬”的蒼耳》是一篇知識(shí)童話，以刺猬先生的調(diào)查為線索，向我們介紹了蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，非常適合小朋友們閱讀。本課主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從文中找到植物種子的特點(diǎn)，了解植物種子傳播的途徑，并引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。教學(xué)時(shí)，我遵循小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得較好的教學(xué)效果。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)：

一、激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。上課伊始，我和學(xué)生合作讀一讀詩歌《植物媽媽有辦法》，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物傳播方式了解的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

二、以學(xué)生為主體，重視識(shí)字

雖然是二課時(shí)，結(jié)合年段目標(biāo)，仍重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”和“經(jīng)”字。出示鉤（魚鉤、掛鉤）圖片，問哪筆最像彎彎翹起的小鉤。再讓學(xué)生觀察兩者共同特點(diǎn)，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫，抽生說說字的關(guān)鍵筆畫。范寫時(shí)提醒學(xué)生注意“經(jīng)”第5畫的點(diǎn)從橫撇起筆 范寫，“鉤“第8畫是撇折。孩子學(xué)得很有興趣，寫得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)時(shí)也讓生從前面提到的三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、注重教給孩子學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，由扶到放，注重 “分組討論，合作交流，讀中理解”。在學(xué)生整體感知課文后，我導(dǎo)學(xué)了蒼耳的特點(diǎn)。

通過出示圖片和實(shí)物讓生了解蒼耳的樣子有小刺，引到蒼耳是怎么傳播到這兒來的，出示重點(diǎn)句“小刺猬發(fā)現(xiàn)，有三顆小蒼耳籽，已經(jīng)把自己的小刺鉤在小兔的毛上了?！睂W(xué)生讀后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“鉤”和“經(jīng)”字。接著問小刺的作用，通過課件演示、動(dòng)畫視頻演示蒼耳鉤住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，并讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，反復(fù)讀蒼耳怎么來這兒的句子。然后讓同桌練習(xí)說一說“小蒼耳，有（）。（）在（）身體上。告別媽媽和故鄉(xiāng)，快到遠(yuǎn)處去安家。”以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：剛才是通過抓蒼耳的特點(diǎn)有小刺和動(dòng)作的詞“鉤”說出了蒼耳的傳播方式。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，便是以讀代講法和直觀教學(xué)的充分運(yùn)用，在教師的引導(dǎo)中，充分讓學(xué)生自主閱讀，自我探究，自主體驗(yàn)，運(yùn)用討論、交流、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

四、注意培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)

針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完蒼耳的傳播方式，通過小組自主合作探究一種植物種子傳播的方法，完成拿到的題單?！捌压?，撐（）。靠著（）把它（）。告別爸爸和媽媽，飄啊飄啊去遠(yuǎn)方?！薄傍P仙花，了不起 。結(jié)的果子像（） 。（），炸開花 。種子射得遍地飛?！薄靶烟?，味道（）。貪嘴（）把它（）。跟著小鳥到處飛 。掉在地上把根生 ?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)蒼耳的傳播方式知道可以找植物特點(diǎn)和動(dòng)作的詞來編寫兒歌。在孩子匯報(bào)時(shí)，我利用直觀的教學(xué)課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們，讀兒歌，讀課文，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)，受到情感熏陶。

反思：在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，把“學(xué)”放在教學(xué)過程的中心位置，我們不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)習(xí)方法。教學(xué)相長，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)蒼耳部分，知道抓蒼耳的特點(diǎn)和動(dòng)作的詞能說出蒼耳的傳播方式，并能完成兒歌的編寫。學(xué)生根據(jù)此方法對(duì)其他三種植物的傳播方式進(jìn)行了合作探究。當(dāng)然，預(yù)設(shè)與生成既緊密聯(lián)系，又往往有些差距，在導(dǎo)學(xué)蒼耳部分，不應(yīng)在課文內(nèi)容上過多糾結(jié)，同時(shí)要注意一課時(shí)和二課時(shí)的聯(lián)系，可以把蒲公英的部分放在一課時(shí)?？傊?，在教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生以樂學(xué)的心境投入學(xué)習(xí)。

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（作者單位：重慶北碚九龍山小學(xué) 400700）endprint