李振欽

摘要：當前社會對于創(chuàng)新型人才的需求導(dǎo)向促進了我國教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)方向的改變，但就當前的教育現(xiàn)狀來講，取得的效果并不顯著。以高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，受該學(xué)科的學(xué)科特點所致，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中需要極強的思維能力，因此創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就具有了很大的現(xiàn)實意義。針對上述情況，筆者試對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析、總結(jié)，進而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，以期提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中存在的問題

在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍沒有認識到創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)方式上也存在較大問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，教學(xué)效果也不理想。

1.教育觀念滯后 在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教育的最大目標幫助學(xué)生取得學(xué)歷，而對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)并不重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生所面臨的應(yīng)試壓力較大，因此在課堂教學(xué)中偏重于教學(xué)知識的單向灌輸，忽視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主能力，對于教學(xué)知識多數(shù)知識強制記憶和重復(fù)練習(xí)，在學(xué)習(xí)效率上沒有顯著的提升。

2.高中數(shù)學(xué)教材自身的局限性 當前階段我國高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計上存在很大問題，如對理論知識的偏重，輕視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。此外，新舊知識點之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計不合理，不利于學(xué)生進行合理的知識遷移，逐漸形成創(chuàng)造性思維障礙。

3.忽視分層教學(xué)的重要性 分層教學(xué)首先建立在教師對于學(xué)生的差異性的注意和尊重上，但是針對當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師受自身認知和教學(xué)實際的局限不能夠進行差異性教學(xué)設(shè)計的制作，做不到針對學(xué)生的個體差異進行因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問題不能得到及時的解決，加深的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維障礙。

4.教學(xué)方法單一 當前階段，創(chuàng)新教學(xué)方法還沒有在高中教學(xué)中引起足夠的重視，大部分教師的教學(xué)方法依然存在單一化的問題。教師不能夠以教學(xué)實際為依據(jù)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)目標的明確、數(shù)學(xué)教學(xué)模型的建立方面都存在不足，學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力都不能得到很好的提升，也因此對學(xué)生的長久發(fā)展造成了阻礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

1.注重對教學(xué)理念的更新 對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)首先要建立在先進的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上[1]，因此，教師的教學(xué)理念的更新就成為當前高中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師的創(chuàng)造性教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的廣度和深度[2]，因此教師要在課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索能力，例如，在“點、線、面之間的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以充分利用多種輔助教學(xué)設(shè)備進行位置關(guān)系的動態(tài)演示，鼓勵學(xué)生進行獨立的思考、總結(jié)，在觀察動態(tài)演示的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨立思考能力。

2.注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是以輕松和諧的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的，只有師生關(guān)系良好，教師才能與學(xué)生建立起共同的語言，才更利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。教師可以采取小組教學(xué)策略，積極促進學(xué)生的結(jié)組學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和更為寬松的學(xué)習(xí)條件。如例題：△ABC中，如果a=2，c=1，求角c的取值范圍。教師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以安排學(xué)生進行小組探討，在小組討論基本結(jié)束后，由每組派出的代表成員發(fā)表意見，本小組以外的其他小組成員可以隨時發(fā)表補充意見。最后由教師進行點評、總結(jié)，得出結(jié)論，即利用正余弦定理以及數(shù)形結(jié)合法都可以進行例題的解答。通過課堂小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在集體意識的驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到很大的提升，創(chuàng)造性思維能力也得到了鍛煉。

3.重視生活化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能 與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的教學(xué)素材更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，教師要善于利用自身的生活經(jīng)驗和切近生活的教學(xué)素材展開教學(xué)活動。例如在函數(shù)相關(guān)知識的講解中，教師可以就結(jié)合實際生活為學(xué)生設(shè)置例題，如：春季的害蟲大量繁殖威脅到春小麥的生長，因此經(jīng)過相關(guān)專家的研究后，決定引入外來物種對抗這些害蟲，已知該物種的繁殖數(shù)量與引進時間滿足y=alog2（x+1）函數(shù)關(guān)系，并且如果此物種的數(shù)量超過600只的話，就會引發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)平衡問題。假設(shè)當?shù)匾朐撐锓N200只，那么多久后需要采取相應(yīng)的防控措施？通過上述的生活化實例，學(xué)生的解題積極性更高，對于學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力也是一種鍛煉和提升。

4.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué) 由于多媒體輔助教具的自身特點所致，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生抽象思維能力的提升。如在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關(guān)知識講解中，教師在進行板書繪圖的能力和條件有限，僅憑學(xué)生的想象力很難達到理想的教學(xué)效果，因此教師就可以采用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示。

5.加強概念理解，創(chuàng)新解題方法 對于基本的數(shù)學(xué)概念的掌握是學(xué)生進行創(chuàng)新解題的重要基礎(chǔ)，因此教師要靈活運用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念知識。如在“三角函數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體進行三角函數(shù)圖像的展示，幫助學(xué)生了解三角函數(shù)的性質(zhì)和概念，促進學(xué)生形成概括和理解抽象概念的能力。

參考文獻：

[1]趙永賢.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2015（13）：262-262，264.

[2]鄒曉華.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2015（12）：83.

（作者單位：江西省贛州市興國縣平川中學(xué) 342400）endprint