李平

摘要：進(jìn)行拓展閱讀，積累閱讀量，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的有效措施。文中對(duì)拓展閱讀所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀中積累閱讀量的拓展和積累閱讀量的有效方式，希望能夠幫助學(xué)生提高閱讀積累量，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀量 語(yǔ)文教學(xué) 拓展閱讀

現(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)拓展閱讀十分重視，通過(guò)拓展閱讀，其不僅能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行有效開(kāi)拓，并在不斷提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起拓展閱讀，并為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生的閱讀量能夠得到不斷積累，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、拓展閱讀所具有的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠幫助學(xué)生快速完成認(rèn)讀學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀階段

小學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的初始階段，在該階段，如果能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，便能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其語(yǔ)文閱讀打下良好基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，在該階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入認(rèn)讀階段，并逐漸向閱讀階段過(guò)渡，在該階段，如果能夠通過(guò)擴(kuò)展閱讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積累的目的，還能夠讓學(xué)生快速通過(guò)認(rèn)讀階段，進(jìn)入到閱讀階段。

（二）有效擴(kuò)展學(xué)生的視野

雖然當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材在改版之后已經(jīng)增加了閱讀量，但是教材上的文章數(shù)量和界限畢竟有限，會(huì)限制學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)展。而如果促使學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，便能夠有效解決該方面所存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行有效擴(kuò)展。不過(guò)，在讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生閱讀一些正確、健康的書籍，而避免受到一些不健康的書籍的影響，反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及閱讀量的積累。

（三）逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣如此，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。而拓展閱讀，便能夠讓學(xué)生在一次次成功的拓展閱讀中喜歡上閱讀，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該根本不同學(xué)生的不同喜好，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書籍進(jìn)行閱讀，比如，有的學(xué)生喜歡故事，可以選擇小說(shuō)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生喜歡歷史，可以選擇歷史書籍進(jìn)行閱讀等，針對(duì)性對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行保護(hù)，讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，也喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中積累閱讀量的拓展方式

（一）課本拓展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排是經(jīng)過(guò)數(shù)十年，數(shù)代人的不斷總結(jié)和摸索而編排出來(lái)的最適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其能夠直接影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此，即使在進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，也需要針對(duì)課堂教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)前，在課本拓展閱讀方面，主要有兩種方式：第一種，為前置性拓展閱讀，其主要指的是在進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，根據(jù)課本的內(nèi)容、背景以及內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)行前置性閱讀，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀積累量，還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。第二種，為關(guān)聯(lián)性拓展閱讀，其主要指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，通過(guò)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，了解其他相關(guān)內(nèi)容，如在對(duì)《七步詩(shī)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以了解一下這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解一下曹植和曹丕之間的關(guān)系，如果由能力的學(xué)生，還可以再閱讀曹植一些其他類型的作品，與《七步詩(shī)》進(jìn)行比較，感受一下曹植當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感。

（二）遞進(jìn)拓展閱讀

遞進(jìn)拓展閱讀是教師必須要考慮的一種拓展閱讀方式，其主要是根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)和不同能力進(jìn)行拓展閱讀，避免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。比如，針對(duì)一二三年級(jí)的小學(xué)生，可以進(jìn)行童話故事、簡(jiǎn)單的詩(shī)詞以及通俗易懂的文學(xué)作品等的拓展閱讀；針對(duì)四六五年級(jí)的學(xué)生，則可以進(jìn)行一些古詩(shī)詞、散文以及小說(shuō)名著等的拓展閱讀；針對(duì)自身能力較差的學(xué)生，則進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的拓展閱讀，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以進(jìn)行一些比較有深度的拓展閱讀。通過(guò)這種方式，才能夠做到因人制宜，既不會(huì)影響拓展閱讀的作用和效果，也不會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)的反作用。

（三）主題拓展閱讀

主題拓展閱讀主要指的是在一些特定的節(jié)日或者是活動(dòng)中，以固定的主題所進(jìn)行的課外拓展閱讀，這種閱讀方式與教材無(wú)關(guān)，但是卻能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量積累的目的。比如，在“八一”建軍節(jié)和“十一”國(guó)慶節(jié)期間，可以組織愛(ài)軍愛(ài)國(guó)的主題閱讀，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文章和詩(shī)詞等，可以以魯迅和毛主席等人的文章作為代表。在“孔子誕辰日”，可以讓學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》和《孟子》等儒家著作，同時(shí)，有能力和有興趣的學(xué)生，也可以了解一下該時(shí)期其他流派的人物故事和著作等，加強(qiáng)自己的閱讀量積累，同時(shí)也了解一下中國(guó)文化的博大精深。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀量積累的有效方式

（一）美讀積累法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀量的積累過(guò)程中，也可以對(duì)該方法進(jìn)行有效應(yīng)用，其不僅僅是針對(duì)教材中的文章，對(duì)于課外拓展的文章同樣如此，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，并將自己感情融入到文章中，這樣不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的積累，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）摘錄積累法

所謂摘錄積累法，主要指的是學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些自己感興趣或者是覺(jué)得比較好的內(nèi)容進(jìn)行記錄，留待日后在此進(jìn)行閱讀的方法。應(yīng)用這種方式，首要前提就是要做到足夠的積累量，只有在不斷進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，才能夠不斷遇到好的內(nèi)容，才能夠進(jìn)行摘錄。通過(guò)這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生閱讀量進(jìn)行積累，還能夠?qū)W(xué)生的寫作能力以及審美能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生在潛移默化之中不斷提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。除了摘錄優(yōu)秀的內(nèi)容和句子之后，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，還可以記錄下自己對(duì)某篇文章、詩(shī)詞或者是小說(shuō)的理解和感悟，等到后期再次進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，將自己的二次感悟與第一次進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其中發(fā)生的變化進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式，能夠不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）背誦積累法

在積累閱讀量的過(guò)程中，必須要運(yùn)用背誦積累法，只有這樣，才能夠?qū)⒁恍┖玫膬?nèi)容和詞句轉(zhuǎn)化成自己的東西，在日后閱讀和寫作的過(guò)程中進(jìn)行有效應(yīng)用。背誦積累法主要分為兩個(gè)方面：第一方面，是根據(jù)教材要求，對(duì)課文中要求背誦的段落、句子以及古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，這一方面是針對(duì)所有學(xué)生的閱讀要求。第二方面，是根據(jù)自身喜好和能力，主要指的是在進(jìn)行課外拓展閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)一些好的內(nèi)容，尤其是名人名言、優(yōu)秀詩(shī)詞以及一些優(yōu)美句子進(jìn)行背誦，這樣不僅能夠完成閱讀量的積累，讓學(xué)生在日常交流和寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，也提升學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)拓展閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及交流能力都有明顯幫助，同時(shí)也能夠逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起課外拓展閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量積累的同時(shí)，也提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

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