李彥

摘要：在小學語文教學中加強審美教育，具有重要意義。一方面，全面的審美教育可以幫助學生體會語文學習中各式各樣的美，促使學生的學習效果得到加強。另一方面，審美教育也可以提高學生的審美能力，促使學生在學習與實踐中都能做到正確、科學的欣賞美，進而促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升。當前的小學語文教學中，許多教師對于在教學中融入審美教育的認識還不夠全面，在教學中仍采用較為傳統(tǒng)的教學方式，這樣不利于學生學習質量的提升和綜合能力的增強。因此，小學語文教師還需要及時提高認識，在小學語文的教學中更加注重審美教育，幫助學生全面發(fā)展自己。就如何在小學語文教學中加強審美教育作出了相關的討論，希望能為有關教師教學工作的改進提供一定指導。

關鍵詞：小學語文 審美教育 對策

隨著課程改革的不斷深入，在小學語文教學中，對于學生思想品德和審美能力的提升也越來越重視。只有幫助學生在知識和能力上都得到有效提升，才能促使學生逐漸具備較強的綜合素質，為學生未來的長遠發(fā)展打下基礎。因此，在當前的小學語文教學中，教師需要及時更新觀念，積極學習吸收先進的教學理念，首先在思想上提高認識，然后再通過對教學方式的優(yōu)化改進，不斷提高學生的學習積極性，并在此過程中積極滲透對學生的審美教育，促使學生的審美能力得到有效提升，這樣不僅能夠幫助學生逐步建立健康的人格，促使學生在成長過程中形成健康的心理，同時還能促使學生自身全面和諧發(fā)展，進而為學生建立較強的自信心，推動學生在發(fā)展中不斷突破挑戰(zhàn)。但是，教師在開展審美教育的過程中，應當注重方法的科學性、合理性，同時還需要充分結合學生的實際情況，在教學中具體問題具體分析，只有對學生開展針對性的教學，才能真正推動學生的全面發(fā)展。

一、品味語言美

我國的語言優(yōu)美生動、博大精深，除了可以準確表達意思之外，還能夠給人以美的感受。因此，小學語文教師可以在審美教育中帶領學生品味語言美，讓學生能夠在學習與閱讀中養(yǎng)成良好的習慣，這樣可以為審美教育的不斷深化打下基礎。小學語文教材中的許多課文不僅語言生動凝練、形象多姿多彩，同時還抒發(fā)了飽滿的感情，集中體現(xiàn)了文學作品的藝術美，因此，教師可以在教學中引導學生正確的欣賞、品味課文，不斷加深對語言文字的了解，在品讀中感受語言的美好，從而受到美的熏陶。例如，在學習課文《山中訪友》時，文章第一句“走出門，就與微風撞了個滿懷”，教師就可讓學生細細品讀，作者使用擬人化的手法，將“風”表現(xiàn)得生動活潑，不僅使文章的表現(xiàn)形式更加豐富，同時也充分表達了作者沐浴在微風中心曠神怡的感覺。學生在經(jīng)過自己的品讀和教師的指導后，可以充分感受文章中語言的美，從而進一步激發(fā)了學生尋找美的欲望，幫助學生在品味語言美的過程中不斷增長能力。當學生經(jīng)過長時間的摸索和訓練后，可以在閱讀時自然而然的感受作者使用語言的意圖，從而促進學生閱讀理解能力不斷得到增強，這不僅有利于學生的學習進步，同時對于學生課外能力的拓展，也是十分有益的。

二、感受意境美

意境是許多作者在寫作中非常重視的一個方面，利用文字來營造和諧的意境，不僅可以帶給閱讀者身臨其境的感受，同時還能給人以美的享受，讓閱讀者充分體會讀書的愉悅。因此，教師在開展審美教育的過程中，可以教授學生如何感受意境美，從而使學生學會營造更加貼切的閱讀和學習氛圍，不斷提高學習的效果。例如，在教學課文《索溪峪的“野”》時，為了讓學生更加真切的感受課文中所描繪的“野”，教師可以在備課時積極搜集資料，將索溪峪的圖片、視頻等學習資源進行整理，然后在學生讀完課文后，利用多媒體設備為同學展示這些圖片和影像資料，此時，學生可以結合生動形象的圖片和視頻來感受索溪峪的美麗景色，從而深刻的感受課文中的意境美。然后，教師再讓學生有感情的朗讀課文，如在描寫動物園的猴子時，可以使用活潑的語氣，在描寫驚險的山峰時，可以使用驚嘆的語氣，這樣就能夠為學生的學習創(chuàng)造貼切的意境，學生可以更加準確的把握文學作品中的美，進而不斷提高學生的審美能力。除此之外，教師也可以在授課時讓學生結合自己的經(jīng)歷來感受文章所表達的意境，例如結合自己曾去過的旅游景點，想象課文中描繪的自然景色，這樣可以幫助學生自主感受意境，發(fā)現(xiàn)語文中的美。

三、滲透朗讀美

在語文教學中滲透審美意識的教育，是由語文學科的學科性質所決定的，語文教師在按照教學規(guī)律組織教學的同時，也應該注意將“美讀”意識滲透其中，指導學生感受美、判斷美、創(chuàng)造美。審美感知力主要是聽和看，讓學生親身領會到生活中的美。小學生讀書有喜歡唱讀的習慣，不明其義，讀書不得法，效果也不會好，為了指導學生正確讀書，葉圣陶先生提出了“美讀”的要求?！八^‘美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，婉轉處還他個婉轉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那個樣子……”葉老的這段話，引領我們在教學中如何指導學生正確朗讀。教師進行“美讀”示范，引導學生進行“美讀”訓練，是使學生感受語言文字美的主要方法。例如，在指導學生朗讀《北京的春節(jié)》一文時，教師首先讓學生了解老舍先生的語言特色，再用樸實無華的京味兒語調范讀課文，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸嵉那楦?，調動學生聽覺和思維，使文章中的人物活動，熱鬧情景躍出紙面，浮現(xiàn)于學生眼前。在此基礎上學生通過“美讀”練習，出于口，聞于耳，記于心，多方面感知課文的內容，能與作者心靈相通，進而悟出課文的美來。

四、實踐創(chuàng)造美

無論在哪門科目的學習中，實踐都是不可缺少的一個部分，通過實踐，學生的知識應用能力和探究能力可以得到鍛煉，同時還能幫助學生開闊視野，增加學生的知識面。因此，在小學語文教學的審美教育中，教師也需要重視學生的實踐活動，促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷深化其審美能力。例如，在學習完《索溪峪的“野”》之后，教師可以讓學生到生活中尋找美麗的景色，如利用周末的時間去郊外游玩，或者去動物園看一看動物，這樣學生可以將在課堂上學習的內容與實際生活充分結合起來，從而將自身的審美能力遷移到實踐活動中。在此之后，教師可以讓學生寫一篇游記，將自己在游玩中遇到的美人美事美景記錄下來，并鼓勵學生積極模仿在課文所學習表達方式或寫作手法，這樣學生也能夠通過自己的能力來創(chuàng)造美，審美能力得到進一步的優(yōu)化和提升。最后，教師可以在課堂上讓學生相互品讀同學的游記，并去尋找同學所描繪的語言美、意境美，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時也能讓學生看到同學身上的優(yōu)點，促使學生相互學習、共同進步，進而推動教學質量和審美教育效果的有效提升，實現(xiàn)審美教育的目的。

五、結語

綜上所述，在小學語文的教學中，我們需要高度重視教學中的審美教育，充分結合學生的實際情況，積極采用科學合理的教學方式，讓審美教育貫穿于學生的學習之中，促使學生在不斷的熏陶中學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓審美教育不斷提升效果，啟發(fā)學生的思想，幫助學生獲取知識、陶冶情操、完善人格，為學生未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王超.聚焦小學語文審美教育[J].學周刊，2017，（01）：113-114.

[2]井楊.新時期小學語文審美教育化研究[J].才智，2016，（24）：79.

[3]陶立紅.淺談小學語文審美教學策略[J].中國校外教育，2015，（11）：186.

[4]劉改紅.開展小學語文審美教學的思考[J].學周刊，2012，（17）：63.