羅 燕

(廣東省中山紀(jì)念中學(xué) 528454)

1 分解剖析，化整為零

生物學(xué)概念高度概括，有些概念非常長，且難以記住?？荚囍胁粫几拍畹奶羁?，卻會考察對概念的理解，所以就需要教師將概念分解剖析，找出關(guān)鍵，使學(xué)生抓住重點，深入理解，靈活應(yīng)用。

例如，可將種群的概念分解為四大要素：①范圍：在一定區(qū)域內(nèi)；②同種生物(同一個物種)；③所有個體的集合；④具有相互作用和聯(lián)系(能夠進(jìn)行基因交流等)。

典例：下列關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是(C)

A. 種群是構(gòu)成群落的單位

B. 在一定區(qū)域內(nèi)同種生物個體形成種群，不同的種群共同構(gòu)成群落

C. 群落一般由植物和動物兩類生物形成的種群構(gòu)成

D. 紅樹林是一個特殊的生態(tài)系統(tǒng)

2 構(gòu)建模式圖，整體把控

對于一些比較寬泛的概念，零散知識點非常多，但是其中又有比較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，這樣的概念可以與學(xué)生一起構(gòu)建知識模式圖，從大局上把握知識要點。

例如，光合作用和呼吸作用的知識點零散，且不易理解，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生建立模式圖，通過模式圖破解難點。通過分析學(xué)生建立光合作用和呼吸作用過程模式圖，回顧光合作用和有氧呼吸過程(圖1)。

圖1 學(xué)生構(gòu)建的模式圖

但是該模式圖犯了很多學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的典型錯誤：第一，沒有寫條件酶和色素等；第二，反應(yīng)場所表示不清楚，葉綠體是雙層膜表示錯誤，線粒體沒有畫出內(nèi)膜，有氧呼吸第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，沒有表示出來；第三，呼吸作用沒有寫出能量，這是非常多學(xué)生容易遺忘的地方，教師在分析模式圖的時候特別提醒：呼吸作用釋放的能量大部分以熱能的形式散失，少部分儲存在ATP中；第四，葉肉細(xì)胞不會進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸。

隨后通過幾個設(shè)問加深學(xué)生對模式圖的理解和應(yīng)用：①請分析光合作用和呼吸作用中C、H、O元素的轉(zhuǎn)移；②請分析光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)換；③請分析光合作用和呼吸作用中[H]和ATP的來源、去路及不同；④當(dāng)光合作用>呼吸作用時，光合作用產(chǎn)生的O2的去路？光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的去路？當(dāng)光合作用=呼吸作用時，光合作用產(chǎn)生的O2的去路？光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的去路？當(dāng)光合作用<呼吸作用時，光合作用產(chǎn)生的CO2的去路？呼吸作用需要的有機(jī)物的來源？

經(jīng)過分析，學(xué)生對光合作用、呼吸作用的過程聯(lián)系、物質(zhì)聯(lián)系、能量聯(lián)系以及區(qū)別比較清楚，再以標(biāo)準(zhǔn)模式圖的考察形式對學(xué)生進(jìn)行鞏固提升。

3 相互對比，區(qū)別易混知識點

學(xué)生對于細(xì)胞膜的功能特點、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點以及細(xì)胞膜的功能容易混淆，所以在一輪復(fù)習(xí)的時候，教師可以練習(xí)題或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目分析，進(jìn)行填空內(nèi)容之間的對比，從而將這些易混淆點區(qū)分開來。同時也教給學(xué)生做這一類題的解題方法。

典例：圖示是人類某一類型高膽固醇血癥的分子基礎(chǔ)示意圖(控制該性狀的基因位于常染色體上，以D和d表示)。根據(jù)有關(guān)知識回答下列問題。

LDL進(jìn)入細(xì)胞時的方式表明了細(xì)胞膜具有一定的流動性；水、蔗糖、鈣離子、硅離子、碘離子等諸多物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時的方式，還表明細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。

解析：根據(jù)圖示，LDL進(jìn)入細(xì)胞是胞吞的方式，胞吞和胞吐都利用了細(xì)胞膜的流動性這個結(jié)構(gòu)特性；而不同的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有選擇透過性；胞吞、胞吐以及各種跨膜運輸?shù)姆绞?自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運輸)都體現(xiàn)了細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。且題目具有非常明確的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生回答細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點，功能特點還有細(xì)胞膜的功能。如細(xì)胞膜是一種____________膜。

4 深入挖掘，加強(qiáng)理解

教材僅介紹胰島素的作用能夠促進(jìn)葡萄糖的三個去路，即：①促進(jìn)葡萄糖氧化分解成二氧化碳和水；②轉(zhuǎn)化成為肝糖原和肌糖原儲存起來；③轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)，如脂肪、蛋白質(zhì)等儲存。但是糖尿病作為考試的一個熱點，出題靈活多變，這時候就需要學(xué)生深入理解胰島素的生理功能、作用機(jī)理等。

針對胰島素的生理功能，可以給學(xué)生做有關(guān)的知識拓展，并以此為基礎(chǔ)命制題目。

胰島素的作用機(jī)制：胰島素與其受體結(jié)合，激活受體酪氨酸激酶，引起胰島素受體底物的磷酸化，通過一系列蛋白質(zhì)磷酸化—去磷酸化的過程，引起細(xì)胞內(nèi)與代謝和生長有關(guān)的關(guān)鍵酶的激活，產(chǎn)生信號傳導(dǎo)的最終生物學(xué)效應(yīng)。包括葡萄糖轉(zhuǎn)運，糖原、脂質(zhì)及蛋白質(zhì)合成酶的激活，DNA合成及一些基因的轉(zhuǎn)錄(圖2)。

圖2 胰島素作用機(jī)理模式圖

典例：血糖濃度保持平衡對機(jī)體生命活動具有重要作用，請根據(jù)胰島素作用機(jī)理模式圖(圖2)，分析回答：

(1)胰島素降低血糖濃度的機(jī)理是：胰島素與胰島素受體結(jié)合后，一方面促進(jìn)蛋白質(zhì)、脂肪、糖原的合成；另一方面使細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白(細(xì)胞膜載體蛋白)(答案中必須有“細(xì)胞膜”)增加，促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞。除此之外，胰島素的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)葡萄糖的利用(葡萄糖的氧化分解)，同時抑制非糖物質(zhì)(脂肪、蛋白質(zhì)等)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

(2)下列說法正確的是(C)

A.胰島素作為信息分子，可直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝過程

B.胰島素受體由α亞基和β亞基組成，圖中β亞基可能屬于ATP合成酶

C.胰島素可以通過調(diào)控細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白的數(shù)量來調(diào)節(jié)血糖的濃度