周玲軍+祝榮華

【摘要】當今社會是信息化、數字化時代，計算機應用技術改變了人們的生活和工作方式，使得人們的生活變得更加便捷。對學生來說，學好計算機應用技術不僅可以提高其綜合文化素質，更有助于提高其運用計算機技術的實操能力，為其以后的社會實踐打下了良好的基礎。本文主要探究了計算機應用基礎課程項目化教學的策略。

【關鍵詞】計算機應用基礎課程 項目化教學 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0246-01

項目化教學是一種新型的教學模式，其融合了課程教學內容與實際工作項目，通過具體的工作項目對學生傳授課程相關理論知識和實操技術能力[1]。計算機應用基礎課程正是一門理論加實踐的綜合課程，隨著社會的不斷發(fā)展，計算機技術在社會中發(fā)揮的作用日益顯著，不僅改變了人們的日常生產和工作方式，同時也極大的促進了社會生產力的發(fā)展，因此提高學生的計算機應用能力是當前計算機教學的重點。

1.計算機應用基礎課程中項目化教學法的重要作用

項目化教學是通過老師給定一個具體的工作項目，然后師生共同探討項目的開發(fā)過程、開發(fā)過程中必然會運用到計算機技術和知識，學生通過自主實踐學習，熟悉了項目的開發(fā)流程，鍛煉了自身的計算機實踐運用能力，并交流了對工作項目整體的規(guī)劃，達到了思維能力拓展和實踐操作的統一結合。項目化教學法的作用主要有：（1）采用項目化教學使得學生積極參與項目研發(fā)、交流，激發(fā)了學生的學習興趣，另外師生共同完成某項產品后，會使學生具有一定的成就感，從而更愿意去不斷創(chuàng)新和探索更好的技術和方法。（2）教學過程中，教師從專業(yè)知識的傳授者變成指導者，師生共同參與探討項目的整個過程，有助于師生情感互動和思維交流。（3）采用項目教學使學生在項目實踐中通過發(fā)現問題，解決問題的過程，不斷的總結實踐經驗，為將來的社會實踐作好了充分的準備。

2.計算機應用基礎課程項目化教學的策略

2.1以社會需求為方向，設計教學任務

教學任務的編排和設計決定了教學的質量和效果，在項目教學過程中，教師應從課程特征、學生特點、社會需求等方面著手，設計具有多層次和系統性的教學任務，把社會需求融入到課程設計任務中來，學生通過完成學習任務，能夠很好的運用于社會實踐[2]。設計任務應具有趣味性、目標性，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生掌握教學的知識，例如，在進行“文件夾共享”這一知識點教學時，可以將學生分為幾個小組，并設置復制，讓小組成員依次復制教師機里共享文件夾里的同一文件，看哪組成員完成的又快又準確，為了完成教學任務，學生必須了解新建文件夾和共享文件夾的知識，利用趣味游戲，讓學生在游戲的過程中，更加深了對知識的理解和實際操作，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。另外，教師還應根據學生現有的知識儲備和認知能力，進行針對性的教學，切勿操之過急。

2.2發(fā)揮學生主導作用

采用項目教學法，教師應從專業(yè)知識的傳授者轉變?yōu)橹笇д?，可以給定學生一個獨立的工作項目，學生要完成該項目必須進行項目信息收集、設計項目方案以及制定項目實施策略，規(guī)劃項目目標等，然后教師再根據學生完成的情況進行針對性的教學。在項目獨立完成的過程中教師應轉變?yōu)閷W生的技術顧問或技術咨詢，多與學生進行技術交流，引導學生對教學任務多進行自主探索。通過獨立的項目訓練，不僅能有效提高學生處理問題的能力，同時也提高了其計算機技術實踐動手能力。

2.3滲透其他形式的教學方法，鞏固學生的實踐能力

計算機應用基礎課程的目的在于培養(yǎng)學生良好的計算機運用能力，因此提高學生的實踐操作能力是教學的關鍵，在教學過程中，還可以將其他形式的教學方法滲透到項目教學中。（1）案例分析法，教師可以給定學生一組經典案例讓學生分析和探討，并找出其中關鍵性的技術加以研究，并且要引導學生找出其不懂的問題，通過向老師求解或課外查詢資料找到問題的解決方法，案例分析不僅讓學生對所學知識印象更加深刻，知識掌握更加牢固[3]。同時還有助于提高學生的自主學習能力，在探索問題答案的過程中，不斷學習新的計算機應用知識和技能。（2）模擬教學法，通過對專業(yè)技術的模擬操作，能給學生身臨其境的感受，并且加快其掌握實踐操作流程的步伐，通過模擬教學，學生對計算機操作系統有大體的認識，并且在系統的模擬學習過程中掌握了一定的實操能力。

3.結語

計算機應用技術發(fā)展迅速，且覆蓋了社會的各個方面，對人們的生活和工作具有重要的影響，不僅可以減少人們的工作量，同時還能有效提高生產效率，當然這一切都是建立在人們掌握著良好的計算機應用技術基礎之上。為了順應時代的需求和社會的發(fā)展，必須從小培養(yǎng)學生的計算機應用基礎知識和能力，在教學過程中通過將課程教學內容與實際工作項目緊密結合，才能不斷提高學生的實踐操作能力，為以后的社會實踐打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]譚浩強.面向計算機應用與科學思維能力培養(yǎng)——關于計算機基礎教育深化改革的思考[J].計算機教育，2014，（7）：4-8.

[2]金瑩，陶燁.計算機應用與計算思維關系探究[J].計算機教育，2014，（21）：72-74.

[3]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技，2013，（4）：243-244.