周日寶+劉湘丹+劉笑蓉+童巧珍

【摘要】創(chuàng)新型人才是中醫(yī)藥發(fā)展的新鮮血液，中醫(yī)藥只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，方能煥發(fā)出新的活力。中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革旨在適應(yīng)人才市場的要求，通過建立有規(guī)模的復合型知識的教師隊伍、調(diào)整教學計劃、整合教學內(nèi)容、改進教學方法，并及時引入最新的技術(shù)和學科前沿知識，不斷充實、更新教學內(nèi)容，使之具有系統(tǒng)性、新穎性和時代性。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 中藥農(nóng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【基金項目】湖南中醫(yī)藥大學校級教學改革研究課題（2014-JG007）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0245-01

創(chuàng)新型人才是中醫(yī)藥發(fā)展的新鮮血液，中醫(yī)藥只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，方能煥發(fā)出新的活力[1]。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，為推動高?？蒲性核椖颗c投資機構(gòu)有效對接，實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的核心不僅在于扶持好的創(chuàng)業(yè)項目，更在于培養(yǎng)更多中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才。

中藥農(nóng)業(yè)資源乃我國中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭所在[2]，我校中藥資源與開發(fā)專業(yè)是以中藥學為主、農(nóng)業(yè)科學為輔、中藥與農(nóng)業(yè)知識結(jié)合的復合型專業(yè)，旨在培養(yǎng)中藥農(nóng)業(yè)資源相關(guān)人才。我國中藥農(nóng)業(yè)人才甚少，限制了我國中藥資源開發(fā)的發(fā)展，因此加強中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，擴建人才隊伍，才能確保中藥農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，才能引領(lǐng)中醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展注入新的活力。

圍繞培養(yǎng)復合型中藥農(nóng)業(yè)的專業(yè)人才，適應(yīng)人才市場的要求，培養(yǎng)出與崗位對接的專業(yè)型人才，探討中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式非常有意義[3]。中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)涉及到師資隊伍、課程體系、教學方法、教材建設(shè)和實踐教學等多個環(huán)節(jié)。若要建立完善的中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，就要建立一支復合型知識的教師隊伍；開展深化課程體系改革，調(diào)整教學計劃、整合教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教材建設(shè)，加強實踐教學等改革和實踐。具體舉措如下：

1.建立復合型知識的教師隊伍

中藥農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的依托專業(yè)——中藥資源與開發(fā)專業(yè)是以中藥學為主、農(nóng)業(yè)科學為輔、中藥與農(nóng)業(yè)知識結(jié)合的復合型專業(yè)。大部分中醫(yī)藥院校中藥學基礎(chǔ)課和中藥學專業(yè)課方面具有很強的師資力量，但專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的農(nóng)學方面的師資力量明顯不足，可通過農(nóng)學方面人才引進、鼓勵在職進修學習或攻讀學位，建成一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平較高，并適合本專業(yè)發(fā)展的的復合型知識的師資隊伍。

2.深化課程體系改革

基于 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、求發(fā)展” 的辦學思路，“以理為主、農(nóng)為輔、理農(nóng)結(jié)合的復合型專業(yè)”的學科定位，“以培養(yǎng)創(chuàng)新型、產(chǎn)業(yè)化人才為主”的類型定位，要求學生應(yīng)具備多方面的知識和能力。因此勢必要深化課程體系改革，可以從以下2個方面開展：

（1）制定一套具有中醫(yī)藥特色的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置以中藥學、藥學為基礎(chǔ)，重在中藥資源的評價、保護、栽培、開發(fā)和利用，同時涉及生物技術(shù)、植物生理生化、農(nóng)學、管理學等學科。組織相關(guān)教研室制定各課程的教學大綱，堅持教學改革與創(chuàng)新，不斷更新中藥資源與開發(fā)專業(yè)教學內(nèi)容，在理論教學的基礎(chǔ)上開展實踐教學，充分調(diào)動學生自主學習和研究性學習的積極性。在教學中對課程體系進行了整體優(yōu)化，使之更符合本專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案。

（2）通過公共課、理化基礎(chǔ)課、醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學習，學生系統(tǒng)地掌握中藥資源與開發(fā)專業(yè)的基本理論、基本知識、基本方法與基本技能，學生的實際知識水平及能力達到培養(yǎng)目標的要求。

3.加強教材建設(shè)

中藥資源與開發(fā)作為中醫(yī)藥院校的一個新型專業(yè)始于20世紀90年代，目前全國有57所院校開設(shè)了中藥資源與開發(fā)專業(yè)，其中既包括藥科大學、中醫(yī)藥類院校，也包括農(nóng)業(yè)大學、林業(yè)大學及綜合性大學。各校開設(shè)的課程種類各異。

作為培養(yǎng)新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中藥農(nóng)業(yè)人才的中醫(yī)藥院校，我們在教材的選用上要多方聯(lián)系，根據(jù)課程內(nèi)容銜接的原則，反復比較和討論，選用一套適合我校中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教材。

同時，組織編寫《藥用植物栽培學》、《藥用植物生理生態(tài)學》、《中藥資源學》、《藥用植物遺傳育種學》、《藥用植物保護學》、《土壤肥料學》等課程的實驗教學教材和《藥用植物栽培學》、《中藥資源學》等課程的實踐環(huán)節(jié)的實習指導教材，并在教學實施過程中不斷修改和完善。

4.改進教學方法

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，積極把現(xiàn)代信息技術(shù)融進教學課堂，采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行教學，充分利用良好的網(wǎng)絡(luò)教學資源并將其作為教學手段[4]，將抽象的理論做成直觀生動形象的課件，拓展教學手段，易于再現(xiàn)課堂教學，圖文并茂的表現(xiàn)形式極大地提高學生學習的興趣，促進學生主動學習，理論知識在較輕松的情景中也更容易理解和掌握。

同時，為了培養(yǎng)具有較強實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才，在實驗教改過程中，應(yīng)加強實驗設(shè)計（內(nèi)容和方法）的綜合性與創(chuàng)新性，注意實驗材料的代表性與可行性、實驗技術(shù)的基礎(chǔ)性與實用性。盡可能采用多媒體、顯微數(shù)碼互動設(shè)備進行實驗教學。深入醫(yī)藥公司、藥材市場調(diào)研，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，開展技能比賽激勵學生學習。

5.加強實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的一個重要環(huán)節(jié)[5]，結(jié)合中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，形成一套完整的實踐教學體系，包括科學實驗、專業(yè)實踐和社會實踐三大方面，通過這三方面的實踐教學，培養(yǎng)學生較強的動手能力和創(chuàng)新能力。

（1）科學實驗 改革傳統(tǒng)的科學實驗?zāi)Ｊ?，以“問題探索和課題研究”為宗旨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)秀人才。

（2）專業(yè)實踐 與一些有實力的社會企事業(yè)單位建立長期的產(chǎn)、學、研合作協(xié)議，并確定為專業(yè)實踐的實習教研基地，有效地開展學生的專業(yè)實踐，推進產(chǎn)、學、研的結(jié)合。

（3）社會實踐 積極組織學生寒、署假期參加大學生三下鄉(xiāng)等社會實踐，開展中藥資源調(diào)查、中藥材栽培和加工等方面的技術(shù)服務(wù)。

中藥農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革旨在適應(yīng)人才市場的要求，通過建立有規(guī)模的復合型知識的教師隊伍、調(diào)整教學計劃、整合教學內(nèi)容、改進教學方法，并及時引入最新的技術(shù)和學科前沿知識，不斷充實、更新教學內(nèi)容，使之具有系統(tǒng)性、新穎性和時代性。同時，我們必須不斷完善自身辦學條件，為培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中藥農(nóng)業(yè)人才，提供良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃麗雪， 唐紅珍， 陳先翰，等. 我國中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向[J]. 中國臨床新醫(yī)學， 2012， 05（6）：577-580.

[2]周日寶. 種植中藥材前景廣闊[J]. 湖南農(nóng)業(yè)， 2003（4）：5-5.

[3]龔克. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力中醫(yī)藥人才培養(yǎng)研究[J]. 亞太教育， 2016（22）：198-198.

[4]呂毅. 網(wǎng)絡(luò)教學資源庫管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 廈門大學， 廈門大學， 2015.

[5]吳金星，魏新利，王保東.實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石[J].化工高等教育， 2006， 23（1）：56-59.

作者簡介：

周日寶（1962-），男，長沙人，主要研究方向為藥用植物學。

袁志鷹 （1986-），男，衡陽人，碩士研究生，主要研究方向為中藥學。