王卉蕊+王嚴(yán)華

【摘要】實(shí)施新課改以來，課程意識(shí)和著時(shí)代的旋律走進(jìn)校園?！捌卟收n程”建設(shè)為我?！捌卟式逃蔽幕ㄔO(shè)奠定了的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并以其鮮明的個(gè)性，詮釋了課程建設(shè)在提升辦學(xué)品質(zhì)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校課程 校園 文化

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0019-02

一、建立課程意識(shí)，走特色發(fā)展之路

隨著教育改革進(jìn)程的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到?jīng)]有課程資源的支持，課程改革設(shè)想將難以變成學(xué)校的實(shí)際教育成果。

我們認(rèn)為，學(xué)校課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。為此，我們不斷深化課程認(rèn)識(shí)，挖掘整合課資源，努力建設(shè)學(xué)校課程，打造學(xué)校品牌。

二、建構(gòu)課程體系，形成獨(dú)特課程文化

課程是學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，以及學(xué)生在路徑上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。我校課程建設(shè)力圖改變傳統(tǒng)課程的因“教”而“學(xué)”的格局，真正體現(xiàn)“課程學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用”的教學(xué)特色。

（一）開發(fā)“綜合型實(shí)踐課程”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

綜合型實(shí)踐課程是指“學(xué)科類綜合實(shí)踐課”和“活動(dòng)類綜合實(shí)踐課”。我們將國家課程、主題教育與“勞動(dòng)體驗(yàn)教育活動(dòng)”相結(jié)合，開發(fā)出與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的課程。在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校以科研室牽頭，組織主研人員自主開發(fā)，不斷完善，編撰了《我們的七色光我們的快樂園》《七彩童年》兩冊(cè)校本教材，教材分“學(xué)科整合”“主題活動(dòng)”兩個(gè)類型，關(guān)注了不同年齡段學(xué)生特征，分高段、中段、低段三個(gè)層次。在課程設(shè)置上，將學(xué)習(xí)時(shí)間安排到“地方課”“綜合實(shí)踐課”之中，以保證“特色課程”學(xué)習(xí)。

1.學(xué)科類綜合實(shí)踐課

楊九俊極力倡導(dǎo)“有聯(lián)系地教學(xué)”。我們也認(rèn)為，任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，在校本課程實(shí)施過程中，我們不僅建立學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系，還兼顧課程互補(bǔ)，打破不同學(xué)科壁壘，讓學(xué)生把不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)并聯(lián)起來，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

書本上學(xué)不到的東西在“綜合型實(shí)踐課”去學(xué)習(xí)。學(xué)生在勞動(dòng)基地去進(jìn)行春種秋收；在玉米授粉的季節(jié)，進(jìn)行繁殖實(shí)驗(yàn)，他們真正懂得了什么是“揚(yáng)花”，什么是“授粉”，終于將抽象的知識(shí)化為了親身經(jīng)歷的故事。

我們有意識(shí)地將數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂課所學(xué)的知識(shí)在“學(xué)科類綜合實(shí)踐課”中有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們學(xué)以致用。語文老師帶學(xué)生寫詩抒發(fā)豐收的喜悅；美術(shù)老師帶學(xué)生去菊花圃寫生；數(shù)學(xué)老師和學(xué)生一起快樂地計(jì)算售賣蔬果的利潤……學(xué)習(xí)興趣在體驗(yàn)中滋生，知識(shí)在實(shí)踐課中累積。生活的鮮活帶給學(xué)生最大的收獲。

2.活動(dòng)類綜合實(shí)踐課

此類課是將德育教育、文體活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)加以整合。以勞動(dòng)教育為例，我們改革傳統(tǒng)德育教育空洞說教的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去親歷，去感悟。每到豐收時(shí)節(jié)，學(xué)校會(huì)組織“七色光小超市”售賣活動(dòng)，由孩子們自己定價(jià)、自主推銷產(chǎn)品。他們?cè)谑斋@之余深深感受到勞動(dòng)的艱辛，也體驗(yàn)到勞動(dòng)的真諦：勞動(dòng)是快樂的，勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好的生活；勞動(dòng)也是艱辛的，勞動(dòng)的成果來之不易。

目前“活動(dòng)類綜合實(shí)踐課”已形成系列，如“賞菊詠菊會(huì)”“今天我當(dāng)家廚藝大賽”“七色光小報(bào)、書畫展”“七彩童年”作文競賽等。系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了成長，收獲了思想。我們還將活動(dòng)中的難忘經(jīng)歷作為素材藍(lán)本，經(jīng)過藝術(shù)加工，改編成小話劇、歌舞劇、集體舞等形式搬上舞臺(tái)，既豐富了文體活動(dòng)，也滲透了德育教育。

（二）開發(fā)“拓展型實(shí)踐課程”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力發(fā)展

心理學(xué)研究表明：兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，“拓展型實(shí)踐課程”在課程開發(fā)中就顯得尤為重要。在課程建設(shè)中我們著重以小課題研究為抓手，開展各類研究活動(dòng)。我們始終堅(jiān)信，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷，努力使體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此“讓孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、分析研究、收集資料、解決問題，從而獲取科學(xué)體驗(yàn)”就成了這類課程的終極目標(biāo)。小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)開展小課題研究，對(duì)于平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都有著非常積極的意義。

三、彰顯辦學(xué)特色，推動(dòng)文化發(fā)展

教育的根本問題是教育思想問題，有了正確的教育思想才會(huì)有積極的教育實(shí)踐，也才會(huì)有高質(zhì)量的辦學(xué)成果。我校的課程開發(fā)與實(shí)施，對(duì)豐富學(xué)校課程內(nèi)容，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

有關(guān)專家對(duì)學(xué)?！兑詣趧?dòng)實(shí)踐為依托的校本課程開發(fā)實(shí)踐的研究》科研課題進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審評(píng)，給與的評(píng)審意見是：“課題研究推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作，學(xué)生的整體素質(zhì)，教師的教學(xué)科研水平均有了明顯的提高，富有學(xué)校特色。”

由于學(xué)校在課程建設(shè)領(lǐng)域不斷探索實(shí)踐，逐步形成了獨(dú)特的課程文化，辦學(xué)特色得以彰顯，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

依賴完善的學(xué)校課程建設(shè)和行之有效的策略研究，我們收獲到的不僅僅是一些物化的碩果，更重要的是，隨著課程的開展，學(xué)生們潛在的能力正在被挖掘、發(fā)現(xiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)；教師的課程意識(shí)也在不斷得到提升，合作意識(shí)增強(qiáng)，研究能力提高，同時(shí)，團(tuán)結(jié)、和諧、樂觀、奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境和蓬勃向上的校園文化正在逐步形成。

作者簡介：

王卉蕊（1990-），女，漢族，重慶人，研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝巍?/p>

王嚴(yán)華（1963-），女，漢族，重慶人，大學(xué)，副高。