張洋+張威+張艷雷

摘要：英語寫作過程是一個循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，它實質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和完善的過程。本文試圖對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，利用在線寫作自動評改系統(tǒng)，更好地提高大學(xué)英語寫作課的教學(xué)效率，提高學(xué)生們的寫作水平。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；自動評改系統(tǒng)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、前言

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)正發(fā)生著翻天覆地的變化。近年來，大學(xué)英語四六級考試為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新世紀(jì)對于外語人才的需求，進(jìn)行了幾次重大的改革。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，寫作是五種基本能力中最難掌握的，也是教師在平時教學(xué)中最容易忽視的。在理工科院校中只開設(shè)精讀和聽力課程，教師往往在課堂教學(xué)中沒有足夠的課堂時間對寫作進(jìn)行系統(tǒng)的講解。本人在連續(xù)幾年的大學(xué)英語四六級閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的四級成績考試中，寫作在所有題型中得分率是最低的，在滿分為142分的寫作項目上，及格的學(xué)生寥寥無幾。作為一名大學(xué)英語教師，怎樣在有限的時間內(nèi)利用現(xiàn)有的資源教好寫作課，讓學(xué)生寫出一手好文章是迫在眉睫的任務(wù)。筆者認(rèn)為，當(dāng)下教育界風(fēng)靡全球的顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法的翻轉(zhuǎn)課堂以及近幾年迅速興起的作文在線寫作自動評改系統(tǒng)的有機結(jié)合可以滿足大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)方面的需求。兩者的相輔相成可以高效快速地提高大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)效率。提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)課堂下大學(xué)英語寫作教學(xué)近況

首先，在課程設(shè)置方面，作為傳統(tǒng)的理工類全日制本科院校，我校在公共外語教學(xué)方面只開設(shè)了新視野大學(xué)英語精讀課和視聽說課程，寫作這一項難度最大的部分只能在精讀課上老師利用有限的時間進(jìn)行大概的介紹。眾所周知，大學(xué)英語精讀課上老師的主要精力都放在了單詞詞組的講解、閱讀、篇章的分析。寫作僅僅是每單元的最后一部分進(jìn)行，老師在課后布置寫作任務(wù)。在課堂上寫作文然后教師對每一名學(xué)生進(jìn)行面批是不可能完成的任務(wù)。時間久了，學(xué)生就失去了寫作文的熱情。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，學(xué)生僅僅把英語寫作當(dāng)成是一項應(yīng)付四六級的任務(wù)來完成，背誦各種題材的范文和各種模版，完全忽視了寫作其實是一種思維創(chuàng)造，開拓眼界，活躍大腦的深層次的文化活動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)英語寫作新思路

隨著新世紀(jì)的到來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念顛覆了教育界的傳統(tǒng)觀念，在短時間內(nèi)得到了全球教育工作者的認(rèn)可。筆者認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入大學(xué)英語寫作教學(xué)有如下幾個優(yōu)勢。首先，隨著信息時代的到來，不論是從學(xué)習(xí)的時間、空間，還是學(xué)習(xí)工具、內(nèi)容、方法等，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化正在發(fā)生巨大的變化。英語寫作需要學(xué)生花大量的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，積累素材，了解各國的歷史文化風(fēng)土人情，這在有限的課堂時間里是很難做到的，寫作對于學(xué)生知識面的要求非常廣泛，需要大量的閱讀積累。教師可以通過制作視頻的方式，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料和很多的具體素材放到視頻里或公告欄里，讓學(xué)生利用課下時間學(xué)習(xí)。其次，寫作是一門綜合性要求極高的課程，不僅需要學(xué)生有過硬的語言功底，還需要學(xué)生有著開放的思維，獨特的視角，犀利的語言，與眾不同的見解。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以通過微信群、視頻會議等方式課下組織辯論賽，討論組。學(xué)生們可以暢所欲言，發(fā)表自己觀點，鍛煉自己的思維。近幾年的四六級作文考試主題很多都是涉及到社會當(dāng)下熱點問題。經(jīng)過長時間的辯論訓(xùn)練，學(xué)生們一定會在論點論據(jù)的整理方面應(yīng)付自如。最后，學(xué)生們會漸漸地發(fā)現(xiàn)原來枯燥乏味的英語寫作變得有趣起來，興趣是學(xué)生最好的老師，它會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過課堂上有限的時間針對學(xué)生存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。在這種輕松的 環(huán)境下，寫作課會有事半功倍的效果。僅僅花費課上一點時間，讓學(xué)生們的寫作水平有質(zhì)的飛躍。

四、在線寫作自動評改系統(tǒng)在翻轉(zhuǎn)課堂中的實戰(zhàn)研究

作文批改與反饋是英語寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是向?qū)懽髡咛峁┬薷淖魑牡男畔?，使其明白自己作文的“組織邏輯不夠強”，或“內(nèi)容發(fā)展不夠” ，或“用詞和時態(tài)等錯誤”。2012年至今，在線寫作自動評改系統(tǒng)出現(xiàn)在人們的視野中，在中國各大高校句酷批改網(wǎng)得到了廣大英語教師的認(rèn)可。國外研發(fā)成功并投入使用的自動作文評改系統(tǒng)目前已有十多種，主要有PEG、IEA 和 E-rater，它們各有側(cè)重點，PEG 重語言形式，IEA重作文內(nèi)容，E-rater 則既重內(nèi)容又重形式。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂概念已經(jīng)大大助力大學(xué)外語寫作，有了在線寫作自動評改系統(tǒng)的幫助，更能使學(xué)生的寫作水平大幅度快速提高，如虎添翼。在過去的寫作課中，學(xué)生們面對的最大問題就是學(xué)生得不到教師及時的反饋。句酷批改網(wǎng)填補了這項空白，這也激勵了學(xué)生的寫作熱情，大大減少了老師的工作負(fù)擔(dān)。筆者在2016年下半學(xué)期對哈爾濱理工大學(xué)2015級材料B4班的36名學(xué)生進(jìn)行了實驗，每周每名學(xué)生在線寫出兩篇作文，通過在線寫作自動評改系統(tǒng)進(jìn)行批改，試驗周期為一學(xué)期16個教學(xué)周。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，有83%的學(xué)生在當(dāng)年的期末考試和四六級考試中作文成績有了明顯的提高，尤其是在單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)、常用搭配等方面。有62%的學(xué)生四六級作文成績超過了110分，有98%的學(xué)生給了在線寫作自動評改系統(tǒng)很高的評價，認(rèn)為它最大的好處就是及時批改作文，趁熱打鐵。有86%的學(xué)生認(rèn)為在線寫作自動評改系統(tǒng)對于學(xué)生作文中每一句話出現(xiàn)的問題都進(jìn)行了詳細(xì)的分析。讓學(xué)生瞬間能夠發(fā)現(xiàn)及改正自己出現(xiàn)的語法用詞搭配句式方面的錯誤。當(dāng)然，作為一種新興的系統(tǒng)，在線寫作自動評改系統(tǒng)也會有自身的不足以及一些需要完善的部分。在線寫作自動評改系統(tǒng)對學(xué)生作文的批改主要集中在單詞、句式和語法等方面，語言是否連貫，用詞是否符合邏輯等方面學(xué)生得到的反饋少之又少。另外，有時給出的修改意見比較寬泛，學(xué)生不知道如何準(zhǔn)確的修改，再次，有些作文評語語言比較單調(diào)，作文分?jǐn)?shù)和教師給出的分?jǐn)?shù)有偏差。

五、研究結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用和在線寫作自動評改系統(tǒng)的普及為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機遇，同時也對教師提出了更高的要求。教師要花費大量的時間給學(xué)生錄制寫作課視頻，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用。教師要大量積累社會素材，文化知識，歷史背景從而方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

課上教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，選出該小組最優(yōu)秀的作文，讀給全班同學(xué)，然后全班同學(xué)在每節(jié)課上評選出當(dāng)天的寫作之星。這將大大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。課下學(xué)生可以利用在線寫作自動評改系統(tǒng)及時地修改自己的作文，發(fā)現(xiàn)并改正寫作中出現(xiàn)的基本問題，如果學(xué)生在篇章連貫性和結(jié)構(gòu)方面有問題，可以找老師面批。翻轉(zhuǎn)課堂在在線寫作自動評改系統(tǒng)的輔助下，會細(xì)致地、迅速地、高效率地提高大學(xué)英語寫作課的教學(xué)效果。學(xué)生也會通過翻轉(zhuǎn)課堂和在線寫作自動評改系統(tǒng)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。漸漸地把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)成一種新的生活和學(xué)習(xí)的方式。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)同學(xué)互批作文，相互交流，共同進(jìn)步。全面提高彼此的寫作技能，從而大幅提高英語成績。隨著近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生們不用使用電腦，僅僅用手機就可以完成觀看教師制作的慕課視頻，可以寫作文，可以完成參與討論等各項工作。這將大大提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生完全可以利用坐車、等車、課間等碎片化的時間來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)既耗費時間又收效甚微的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，在線寫作自動評改系統(tǒng)的研發(fā)工程師應(yīng)該和大學(xué)英語教師、語言學(xué)家一道，利用發(fā)達(dá)的人工智能技術(shù)逐步完善我們的系統(tǒng)，使其在語言連貫性、篇章結(jié)構(gòu)、文章主題、論點論據(jù)是否充分等方面全方位地為廣大師生服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]周志浩.英語專業(yè)寫作教學(xué)與建構(gòu)主義 [J].氣象教育與科技，2007（2）：21.[2]應(yīng)筱艷，吳星陽.信息技術(shù)助力英語“翻轉(zhuǎn)課堂” [J].中國教育信息化，2013（10）：28.[3]Keh， C.L.Feedback in the writing process： A model and methods for implementation [J].ELT Journal， 1990， 44：294-304[4]梁茂成，文秋芳.國外自動評分系統(tǒng)評書及啟示[J].外語電化教學(xué)，2007（5）：18-24.