鄭惠貞

摘 要：學習興趣是引起學生學習活動的主要動力，從而影響學習效果，因此學生學習興趣的激發(fā)，在數(shù)學課堂上尤為重要。本文主要從游戲、愛心、情境、爭論、活動幾個方面加以激趣，由此引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的效果。

關鍵詞：學習數(shù)學 激趣 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0225-01

小學生在參與數(shù)學的學習中，學習的效果主要體現(xiàn)在什么地方呢？教學實踐表明，學生學習數(shù)學要達到良好的效果，教師就應當在學生學習數(shù)學的激情方面下功夫，運用各種各樣的“激趣”策略促使學生高效地參與數(shù)學學習，從而提高學生的學習效果。

1 用“游戲”，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑，學生通過團體游戲引起興趣，可激發(fā)學習責任感。教學中，要把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學生運用數(shù)學知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習掌握數(shù)學知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增強了學習數(shù)學的興趣，喜歡數(shù)學。

2 用“愛心”，呵護學生學習數(shù)學的興趣

學生為了什么而激情澎湃地參與數(shù)學學習呢？其實靠的就是良好的師生關系。那么，這樣運用良好的師生關系來有效激發(fā)學生的學習數(shù)學的激情呢？這就要靠老師用關愛之心來對待學生，讓其感受到老師的支持與鼓勵，從而熱愛學數(shù)學。對于學生，哪怕是回答或理解掌握教學內(nèi)容部分內(nèi)容，應給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，教師在課堂上的一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都會讓學生充滿了自信。對于在學習上有困難的學生，教師給予他們啟發(fā)和開導鼓舞他們的學習信心，讓他們更加愉快地參與到學習中去。

記得有一次，我在課堂上檢查“百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別”概念記憶時，發(fā)現(xiàn)班里學困生課上從不舉手發(fā)言的同學把手舉得高高的。這時我就在思考：是不是在這個時候給其一個回答問題的機會呢？我覺得如果此時能夠讓其回答問題，并在其回答問題中發(fā)現(xiàn)說得好的地方加以表揚、鼓勵，相信這個學生會獲得學習數(shù)學的信心，說不定這是轉(zhuǎn)化的一個契機。于是，我把這個回答問題的機會給了他。這個學生雖然上來回答說得不是很好，但是我卻給予充分的肯定與鼓勵。我從這位學生興奮的表情覺得我運用的策略成功了。

3 用“情境”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

小學生在其思維的表現(xiàn)形式方面，他們不可能像成人那樣深思熟慮，思考的方向顯得稚嫩，不夠全面。因此，對于枯燥無味，學生對此往往不感興趣，相對其他學科而言，數(shù)學課堂上無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，運用現(xiàn)代化的電教手段，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激學生各種感官，創(chuàng)設問題情景，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與學習。

例如，六年級數(shù)學“比例尺”這部分比較枯燥，也比較抽象。對于這部分內(nèi)容教學，教師應當先提供相關有利于學生化抽象為形象的事物，以此引導學生進行觀察，進而得出比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。再出示一張機器零件平面設計圖和實體機器零件，通過比較認識得出：比例尺分放大比例尺和縮小比例尺。這樣，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，引出學習的對象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。

再如，教學《圓的認識》課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事（如，小動物們賽車，車輪有方形的、圓形的、三角形的。圓形車輪跑得最快。導出圓的特性：易滾動。）將抽象的學習內(nèi)容變得生動、形象，從而調(diào)動學生學習的積極性，使孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，又為學習新知識做好了鋪墊，主動地投入到新知識的探究學習中，收到了良好的教學效果。

4 用“爭論”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生學習具有積極性、主動性。在教學過程中，我們應創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中，抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。讓學生進行爭論，激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)。

例如，在學習了“圓柱體的體積”后，我出示了這樣一題：

一個圓柱體的底面半徑是2分米，側(cè)面積是12.56平方分米。求這個圓柱體的體積。

題目剛念完，一個學生脫口而出：“我知道圓柱體的體積是12.56立方分米。”其他同學半信半疑地把眼光投向了我。“老師，他說得對嗎？”我回答說：“你們算一算，不就清楚了嗎？”一時，好幾個同學忙碌起來：

（1）圓柱體的高：12.56÷（3.14×2×2）=1（分米）。

（2）圓柱體的體積：3.14×2×2×1=12.56（立方分米）。

答：圓柱體的體積是12.56立方分米。

“為什么這么快？難道還有更簡捷的方法進行解答？”同學們七嘴八舌議論起來，最后引導得出：側(cè)面積÷2×底面半徑。很快得出：12.56÷2×2=12.56（立方分米）。

在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，鼓勵爭辯學習效果事半功倍。

5 用“活動”，增進學生學習數(shù)學的興趣

在基礎教育由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的形勢下，活動課對拓展學生思維、促使學生全面發(fā)展尤為重要。因此，數(shù)學教學在立足課堂教學的同時，力爭在實踐活動中，增強學生學習數(shù)學的興趣。

例如，《圓柱的認識》一課，在討論圓柱的側(cè)面時教師設置懸念，先讓學生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面沿高展開會是一個什么圖形呢？”學生動手操作，裁剪事前準備的茶葉筒等圓柱形物體。通過小組合作學習、互相交流的過程中讓讓學生掌握圓柱的認識相關知識，這樣的引導，學會感到有興趣，不會枯燥，更為重要的是學生的思維能力得到如下的培養(yǎng)：學生懂得事物與事物之間往往有著各種各樣的聯(lián)系，數(shù)學知識也有著各種內(nèi)在聯(lián)系；學習數(shù)學要聯(lián)系以前的掌握知識進行學習，往往有著良好的提升思維能力的效果。

學生對于數(shù)學的學習，是存在著各種各樣的差別，但他們在學習數(shù)學的過程中也有不少共同之處，那就是如果是學習學生自己感興趣的內(nèi)容或?qū)W生在學習中的學習熱情被老師釋放出來，往往有著更好的學習效果。因此，在數(shù)學教學中，教師應當盡可能地運用各種有效的激趣策略，讓學生輕松、愉快、充滿趣味地參與到學習之中，這樣才能使學生在一節(jié)課內(nèi)始終處于積極主動的地位，始終洋溢著張張笑臉，使整個課堂興趣盎然，生機勃勃。