周匡華

摘要：傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念中，學(xué)校忽略初中體育課堂的重要性，認(rèn)為只是學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑。傳統(tǒng)觀念影響下的傳統(tǒng)體育課堂，內(nèi)容枯燥無趣，甚至有的體育課堂變成了學(xué)生的散步時間。教師和學(xué)校應(yīng)該明確初中體育課堂的重要性。

關(guān)鍵詞：初中體育 主動參與 主體意識

一、關(guān)注學(xué)生，樹立學(xué)生的主體意識

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，樹立學(xué)生的主體地位，以每位學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。為此，體育教師要樹立學(xué)生主體意識，關(guān)注學(xué)生個體差異，指導(dǎo)訓(xùn)練，有教無類，讓每一位學(xué)生的體育成績、體育技能都能得到提高和發(fā)展，這是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉興趣的重要途徑。如何關(guān)注每一位學(xué)生呢？第一，關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生的體能和體育技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會；第二，關(guān)注個體需求，根據(jù)學(xué)生個體需求，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受成功的樂趣，培養(yǎng)健全的人格。比如，學(xué)生愛“出風(fēng)頭”，這并不是壞事，學(xué)生體育課上都很喜歡跟別人比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠(yuǎn)、比誰扔得遠(yuǎn)，教師好好利用學(xué)生的這些“心理需求”，課堂上適當(dāng)增加一些對抗性的練習(xí)。這些方式會讓那些平時不愛上體育課的學(xué)生，也都積極參加到體育活動中。這就很好地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也必將大大提高。

二、利用游戲活動，增強(qiáng)體育課堂趣味性

教師可以通過設(shè)計(jì)一些體育游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性，在快樂游戲的過程中，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。比如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢，勇于拼搏的精神設(shè)計(jì)體育游戲。游戲方法：全班同學(xué)分為兩座城池的軍隊(duì)每個軍隊(duì)分為功、守兩部分。攻擊小分隊(duì)可以通過拉、抱的方式將敵方隊(duì)員置于城池之外將其淘汰，而守衛(wèi)小分隊(duì)則要保證城內(nèi)將軍安全，通過推、抱的方法將敵方隊(duì)員置于城池之外將其淘汰。老師和見習(xí)生組成評審裁判。設(shè)計(jì)這樣的游戲，將所有學(xué)生都帶入體育課堂，各司其職，體會體育的樂趣。利用游戲活動，增強(qiáng)體育課堂的趣味性，提高學(xué)生參加體育活動的自主性。

三、利用學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

初中階段的學(xué)生，好奇心和好勝心旺盛。教師需對這個學(xué)生進(jìn)行正確應(yīng)道，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的自主性。比如，在進(jìn)行羽毛球的教學(xué)中，老師可以進(jìn)行一些花式羽毛球的表演，先讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，接著可以進(jìn)行一下羽毛球比賽。然后，再講授一些羽毛球的技巧，提高學(xué)生羽毛球水平。這樣的教學(xué)設(shè)置，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在笑聲中體會到體育的魅力。四、完善教學(xué)評價(jià)體系

根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，建立多元化的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)評價(jià)體系太多單一，不能全面地反應(yīng)一個學(xué)生的體育素質(zhì)。很多學(xué)校學(xué)生的體育成績是根據(jù)應(yīng)試測試檢驗(yàn)出來的，這樣的檢驗(yàn)往往只有一次，不具有代表性。更有一些學(xué)生的成績僅僅是根據(jù)老師的印象打分，這樣的成績不具有準(zhǔn)確性。所以，建立多元化的體育教學(xué)評價(jià)體系可以更好地反應(yīng)學(xué)生成績，更加到位地完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。多元化的評價(jià)體系讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

五、主動探究

初中學(xué)生體育成績的好壞、水平的高低，與學(xué)生個人對教學(xué)內(nèi)容的探究程度的深淺有密不可分的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，同樣探究性的學(xué)習(xí)必須提倡，學(xué)生在探究活動中，獲得的知識技能，比被動的接受要好得多。

既然這樣，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生對于體育活動的探究呢？筆者認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)問題情境，對體育訓(xùn)練逐步展開，循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生知道體育訓(xùn)練必須解決哪些問題，才能達(dá)到訓(xùn)練的要求和目的。同時通過一些問題的解決，幫助學(xué)生生成新的問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決新問題的能力的目的。如《籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球》一課的訓(xùn)練，怎樣運(yùn)球？怎樣傳球？基本動作與要領(lǐng)有哪些？要掌握這些要領(lǐng)和達(dá)到這些要求，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練……這些問題都需要學(xué)生在觀看教師的示范演示中思考，在傾聽教師的“灌輸”中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐步掌握動作要領(lǐng)，不斷提高訓(xùn)練的技能，促進(jìn)教學(xué)效果不斷的提升。

六、及時反饋評價(jià)

在學(xué)生探究參與體育課的同時，本人根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時作出反饋評價(jià)，適當(dāng)、及時的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，因?yàn)轶w育課時以學(xué)生活動為基本手段，教師的講解無法代替學(xué)生的練習(xí)嘗試。這就要求像我們這些一線體育教師講評要精煉，要講到關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上。通過教師對學(xué)生學(xué)練的反饋，可以使學(xué)生及時改進(jìn)方法，掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

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