徐丹

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變簲?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與差，是家庭與幼兒園共同教育幼兒中一個(gè)十分重要的問題。幼兒園教師引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變幼兒數(shù)學(xué)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育，才能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 生活化 家園共育 實(shí)踐探索

科學(xué)的幼兒教育要嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

一直以來，陶行知“生活即教育”的教育理念給了我極大的啟發(fā)和靈感，幼兒階段的教育，我們應(yīng)該順其自然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從興趣出發(fā)，從生活著手，全面激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲。我認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式非常符合幼兒的需求和認(rèn)知心理。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以，家園共育也是幼兒數(shù)學(xué)生活化教育的必要途徑。

一、淺析幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容及重要意義

幼兒階段的學(xué)習(xí)作為將來學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單卻尤其重要。幼兒主要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有：集合概念的形成，如認(rèn)識(shí)“1”和“許多”；數(shù)的學(xué)習(xí)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)字的順序、數(shù)的概念；幾何圖形，認(rèn)識(shí)圓、方形、三角形等；學(xué)測(cè)量，比如認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、高矮等；感知空間位置關(guān)系，如前后、左右、上下、里外等；認(rèn)識(shí)時(shí)間，如感知早晚、知道鐘的用途，等等。

西方著名的教育家蒙臺(tái)梭利博士以及后來的研究者們，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，無論哪一個(gè)孩子，只要到達(dá)某一個(gè)年齡，就會(huì)對(duì)某些事物特別有興趣，而且非常想做。這個(gè)階段被稱作“兒童的敏感期”。同理，孩子有一天對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、形體特征等突然發(fā)生極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了，所以，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒數(shù)學(xué)的教育意義重大。

二、家園共育對(duì)0～3歲幼兒的教育意義重大

有的家長(zhǎng)以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是上幼兒園之后的事情，其實(shí)嬰幼兒期是人類數(shù)學(xué)能力開始發(fā)展的重要時(shí)期，在寶寶0～3歲年齡段，就應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們?cè)谏钪薪咏鼣?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)了，因?yàn)閮和季S能力的發(fā)展正是從這樣一些基本的“細(xì)胞”開始的。

隨著家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)的提高，環(huán)境的改善，家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展、學(xué)前教育質(zhì)量等都提出了更高的要求。幼兒教育得到更多人的重視，家庭教育與幼兒園教育的合作關(guān)系也得到了人們的關(guān)注?！凹覉@共育”的教育模式越來越引起人們的注意。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn)，幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一課堂。因此，我們可以說，家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)，而對(duì)于幼兒園教育來說，它是促進(jìn)幼兒走出家庭和社區(qū)、邁向社會(huì)的推動(dòng)因素。家長(zhǎng)與幼兒有直接的血緣關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有感染性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性的教育影響。很多孩子2歲半時(shí)就入園開始接受幼兒教育，幼兒園具備專業(yè)的幼兒教育教師、科學(xué)的教育管理方法，對(duì)于推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展起到更科學(xué)化和專業(yè)化的引導(dǎo)作用。幼兒園教育與家庭教育兩者之間，都有各自的優(yōu)勢(shì)，也伴隨著各自的不足。這兩者互相獨(dú)立又彼此影響，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的具有非常重要的影響，在二者相互包容互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

三、家園共育，共同打造幼兒數(shù)學(xué)的生活化教育

數(shù)學(xué)是一門抽象邏輯思維的學(xué)科。幼兒由于年齡小，形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零，所以對(duì)這個(gè)年齡的孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)必須要采取一定的教學(xué)策略。

觀察是幼兒打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，十分重要的小技巧之一，幼兒教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察，尤其是幼兒2歲后，家長(zhǎng)應(yīng)在引導(dǎo)幼兒多觀察的基礎(chǔ)上，提高幼兒觀察的目的性和準(zhǔn)確性。例如，幼兒在幼兒園里面已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了物品的命名、顏色、形狀等特性后，家長(zhǎng)可以在日常生活中隨時(shí)隨地的問幼兒：“這是什么”“這是什么顏色的”“這是什么形狀的”等問題來引導(dǎo)幼兒觀察，還可以利用簡(jiǎn)單的鑲嵌板和拼圖培養(yǎng)幼兒的觀察能力。這樣，通過家園的配合，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

數(shù)概念是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒數(shù)概念的一個(gè)最基本的能力是讓幼兒學(xué)會(huì)按物體共同特征歸并和分類。幼兒最開始可以根據(jù)物體的顏色分類，顏色是最容易被兒童感知的物體特性。比如，在“喂小動(dòng)物吃東西”的游戲中，讓幼兒用勺子把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里。又如，在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒自己整理玩具，把大熊放到大筐里，小熊放到小筐里。另外，搭積木游戲不僅動(dòng)手還動(dòng)腦，我們可以利用玩積木的時(shí)間教孩子認(rèn)識(shí)圖形。如老師或者父母用長(zhǎng)方形的積木搭墻，用三角形的積木搭房頂，幼兒會(huì)再玩的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)圖形的形狀、顏色，還能逐漸學(xué)會(huì)將積木歸類。

數(shù)學(xué)思維是幼兒從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一種學(xué)科思維，幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具體體現(xiàn)在對(duì)事物的比較方面，尤其體現(xiàn)在對(duì)事物的外部特征的辨別和認(rèn)識(shí)上。讓幼兒把需要比較的兩個(gè)事物放在一起真正地比一比，可以加深對(duì)所比的概念的理解。教師在培養(yǎng)幼兒比較思維時(shí)，可以結(jié)合日常生活教幼兒學(xué)習(xí)，如爸爸比媽媽高，幼兒比媽媽矮，西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。在家里，家長(zhǎng)也可以讓幼兒分辨冷和熱，男和女等，這樣既把知識(shí)鞏固了，也能幫助幼兒了解一些常識(shí)。此外，對(duì)兩個(gè)以上的物體按照某種要求進(jìn)行順序排列，是較高水平的比較。例如，從大到小，從高到矮，從粗到細(xì)等。開始排序時(shí)，東西最好不超過5個(gè)，以3個(gè)為宜，物體之間的差異要明顯，套娃、套杯都是很好的材料。家長(zhǎng)帶幼兒逛公園時(shí)，可以靈活指導(dǎo)，如和幾個(gè)同伴比一比誰的個(gè)子高，誰的個(gè)子矮。比較后，讓幼兒按從矮到高的順序主動(dòng)站隊(duì)，這樣可以一舉兩得。幼兒不僅學(xué)會(huì)了比較高矮，而且還學(xué)會(huì)了站隊(duì)。

幼兒的天性是玩，如果能通過家園共育，指導(dǎo)幼兒在幼兒園與家庭中，同時(shí)通過游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那效果一定事半功倍。例如，把搶凳子游戲運(yùn)用到幼兒對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)中去，方法很簡(jiǎn)單，在幼兒園可以作為集體活動(dòng)，幼兒教師可以組織家長(zhǎng)觀摩，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中邀請(qǐng)鄰居的幼兒一起來玩，使幼兒園與家庭中能同步調(diào)教育幼兒。4個(gè)幼兒有3張凳子，幼兒們聽著音樂在凳子周圍走動(dòng)，當(dāng)音樂一停，馬上搶凳子坐。結(jié)果當(dāng)然有一個(gè)幼兒找不到座位。這時(shí)候，家長(zhǎng)或老師問幼兒們：“是凳子多，還是人多?。看饘?duì)有獎(jiǎng)勵(lì)喔?！边@樣，幼兒們對(duì)數(shù)的多少就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。又如：對(duì)空間位置的學(xué)習(xí)，可以使用尋找禮物的小游戲，在游戲中，幼兒父母可以把禮物藏起來，尋找之前，父母先要跟幼兒講清楚，如“小汽車藏在樹葉下”“布娃娃藏在滑板車”?？梢詭е變阂黄饘?，并伴以方位的描述，如“幼兒向前找一找”“我們到左邊找一找”等，有助于孩子對(duì)方位的理解。

四、結(jié)束語

嬰幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)啟蒙教育可以充分發(fā)掘幼兒大腦智能和潛力。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，能更好培養(yǎng)幼兒思維的正確性、靈活性、敏捷性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于促進(jìn)幼兒思維能力的初步發(fā)展。因此，家園配合，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。

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