劉國珍

摘 要：農(nóng)村教育相較于城市教育，其往往較為滯后且教學效果不理想，而這很大程度上與農(nóng)村中學教師的專業(yè)化發(fā)展水平有關。要想提升農(nóng)村中學教師的專業(yè)發(fā)展水平就必須做好教師教育引導。文章主要選擇高中化學學科，探討化學教師教育對農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的影響。

一、化學教師教育對農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）職前教育對教師專業(yè)化發(fā)展的影響分析。職前教育作為化學教師教育的一部分，對農(nóng)村中學教學專業(yè)化發(fā)展有著顯著影響，主要體現(xiàn)在教學理念、化學實驗教學能力、教師的專業(yè)道德等方面。但是應試教育使得職前教育的優(yōu)勢未被發(fā)揮出來。我國師范院校的教師教育課程多集中在教育學、心理學和教材教法這三大方面，無論是課程設計還是教學內(nèi)容、教學方式都單一陳舊，加上師范生教育實習的時間普遍較短，直接影響了職前教育的效果。農(nóng)村中學教師雖然接受過正規(guī)的職前教育，但是在真正走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)很難適應現(xiàn)實教學環(huán)境，也無法盡快地完成角色的轉(zhuǎn)化。

（2）在職培訓對教師專業(yè)化發(fā)展的影響分析。除了職前教育，在職培訓也是教師教育的一方面。事實也證明，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的提升主要靠在職培訓。但是在職培訓方面農(nóng)村地區(qū)依然存在很多問題。其一是帶有明顯的功利化傾向。以地方結業(yè)考試來說，有的甚至直接把答案告訴教師。繼續(xù)教育很大程度上也成為“形象工程”，實質(zhì)性的價值難以發(fā)揮出來。甚至還出現(xiàn)不需要教師參加考試只要繳納學費就可以發(fā)證的現(xiàn)象，這樣的培訓對于農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展沒有任何意義。其二，在培訓課程的設置上，更側(cè)重于理論，長篇幅的理論闡述，沒有實際的案例，農(nóng)村青年教師參與培訓的熱情逐漸消減。課程內(nèi)容上，培訓的內(nèi)容都是走的理論化路線，沒有契合農(nóng)村青年教師的發(fā)展實際，也不符合學校教育教學的現(xiàn)有情況，帶有明顯的形式主義和教條主義色彩。理論往往與實踐相分離，農(nóng)村青年教師對在職培訓帶有很強的抵觸情緒。其三，無論是培訓方法還是培訓觀念都存在滯后性，講授為主，互動研討的成分較少，農(nóng)村化學青年教師更希望在互動的課堂氛圍中進行思維的碰撞，從而提出新型的、有效的教學方法。而在實際執(zhí)行中，教師只能被動地接受培訓。

二、農(nóng)村青年化學教師教育的正確打開方式

（1）努力做好農(nóng)村中學所在地的師范教育改革。教師職前教育是教師專業(yè)化發(fā)展的一部分，新課程理念要求師范教育做好三個新維度的關注：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師要以身作則，嚴格要求自己，做好這三個維度的專業(yè)化發(fā)展。職前教育中化學教師的培養(yǎng)不應該局限于知識的獲得和教育教學能力的培養(yǎng)，更應關注教師專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。師范院校職前教育培訓中應加大課程體系、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革，關注教師的專業(yè)化成長發(fā)展。

（2）積極重構農(nóng)村中學化學教師的培訓模式。要想發(fā)揮化學教師教育對農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，必須因地制宜地制訂教師培訓計劃，并建立合理的教師培訓機構。這需要各方面的努力，其中最重要的是建立健全農(nóng)村中學教師的培訓機制，確保教育資金的合理投放使用。培訓對象應盡量擴大，不局限于化學骨干教師，讓不同學歷、不同層次的化學教師都參與培訓中，都有所受益。培訓內(nèi)容也應契合化學教師專業(yè)發(fā)展的主題，側(cè)重于教師為人師表基本素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于教師新的教育理論技能和技巧的指導，側(cè)重于教師化學知識的拓展延伸。而這三大側(cè)重點必須與農(nóng)村教育實際緊密融合。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，生態(tài)環(huán)境不斷惡化，化學工業(yè)生產(chǎn)業(yè)引發(fā)人們的思考，質(zhì)疑聲不斷，認為化學污染是環(huán)境的頭號天敵。作為化學教師，應該讓群眾明白環(huán)保化學才是化學的真正出路。教師的化學研究視野不局限于課堂教學，更多的是化學理念的宣傳引導，而化學理念的普及宣傳也是教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)，是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的過程。因此對于農(nóng)村化學教師教育來說，只有使校本培訓的內(nèi)容具有現(xiàn)實針對性，才能確保培訓效果。因此，應根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育實際，有針對性地開展各種各樣的教師教育培訓，讓教師教育培訓真正發(fā)揮促進教師專業(yè)成長的作用。

總之，化學教師教育是農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道，其通過職前教育與在職教育的融合輝映，實現(xiàn)化學中學教師專業(yè)成長之路的基礎奠定。本文在詳細闡述當前教育培訓局限性的基礎上提出了有針對性的改進策略，以期使化學教師教育在教師專業(yè)發(fā)展中的作用更加明確，實現(xiàn)農(nóng)村中學教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋美玲.課例研究對中學化學教師專業(yè)自主發(fā)展的影響[D].桂林：廣西師范大學，2015.

[2]徐秋云.貧困地區(qū)農(nóng)村中學化學教師專業(yè)發(fā)展研究[D].重慶：西南大學，2007.

（作者單位：河南省靈寶市實驗高級中學）