孫翠玲

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代高中教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多的先進(jìn)理論與方法。其中，學(xué)習(xí)遷移理論就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。通過學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加高效地理解知識內(nèi)容，并掌握到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升而言，有著十分積極的影響。鑒于此，對學(xué)習(xí)遷移理論的概念進(jìn)行了介紹，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用對策提出幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)理論支持。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)遷移理論 應(yīng)用

所謂的學(xué)習(xí)遷移理論，其實(shí)就是指將一個(gè)知識的學(xué)習(xí)向另一個(gè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移，這在知識與技能的學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。對于高中階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)重在掌握方法，而學(xué)習(xí)遷移理論很好的適應(yīng)了的學(xué)習(xí)要求，對于他們對基礎(chǔ)知識的掌握而言有著十分積極的影響，通過學(xué)習(xí)遷移理論的引導(dǎo)與支持，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與實(shí)際問題的分析能力能夠得到有效培養(yǎng)。這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是舉一反三，要求學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用向其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中加以遷移，而對不同理論知識的應(yīng)用與處理也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，通過學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)將會更加有效。

一、學(xué)習(xí)遷移理論的概念

學(xué)習(xí)遷移是指對某項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)對另一項(xiàng)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用就被稱學(xué)習(xí)遷移。就本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用就是通過對已經(jīng)獲取的知識在另外的知識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)水平得到提升，進(jìn)而有效構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，并形成良性循環(huán)。就心理學(xué)而言，學(xué)習(xí)遷移理論正是如此。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分知識內(nèi)容都存在遷移的可能性，如數(shù)學(xué)定義、計(jì)算公式以及數(shù)學(xué)思維的形成，等等。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供正確、合理的引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)遷移得以形成，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的保障。

二、學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用對策

1.合理創(chuàng)建教學(xué)活動，強(qiáng)化遷移速率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管站在學(xué)生還是教師的角度，他們對知識的學(xué)習(xí)或者傳授都存在遷移過程。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來，而這就需要他們圍繞知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析、對比以及概括。而有的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一些相似之處，此時(shí)二者產(chǎn)生相互作用的可能性就非常高。如果學(xué)生能夠分別概括出已學(xué)知識與新知識的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)其中存在的內(nèi)在聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)的正遷移就得以形成。鑒于此，為了有效推動正遷移的形成，首先就必須對新、舊知識之前的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行強(qiáng)化。以“等比數(shù)列”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師除了需要細(xì)致講解知識點(diǎn)，同時(shí)也要以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們對“等差數(shù)列”的知識內(nèi)容與其作對比，并找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，在相互比較之下，學(xué)生就可以對新知識內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解與認(rèn)識，與此同時(shí)，還能夠有效鞏固已學(xué)知識，使自身學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

2.積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，推動遷移教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活是所有知識的來源，數(shù)學(xué)也是如此，并且其在生活中的應(yīng)用十分廣泛。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中的有很多事物都是數(shù)學(xué)中定義與公式的來源。作為教師，必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并針對學(xué)生實(shí)際情況，將其數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，如此一來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就能夠更貼近實(shí)際，有利于學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的過程中就需要對生活語言加以充分利用，使數(shù)學(xué)定義的衍生得以推動。如上文所述，現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物都是數(shù)學(xué)是指的原型，尤其現(xiàn)實(shí)生活中人們常用的話語可能就是一些數(shù)學(xué)定義。如果教師能夠合理調(diào)整并分析這些數(shù)學(xué)語言，那么就可以在生活話語的輔助下，更加生動、形象地向?qū)W生介紹邏輯性、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)定義，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解將會更加透徹，使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升。以“函數(shù)”的定義講解為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引入生活中的公函或者信件，就可以提高對所學(xué)數(shù)學(xué)知識定力的理解程度。不可否認(rèn)，在函數(shù)定義的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不能充分理解具體知識內(nèi)容，然而就本質(zhì)而言，函數(shù)與公函、信件等有著很多相似之處，其具備一定的溝通功能，其實(shí)就是對數(shù)之間聯(lián)系進(jìn)行的溝通，通過生動的理解，學(xué)生就可以更加透徹的理解到函數(shù)的定義，如此一來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠取得相對理想的效果。

另外，教師還要注重在學(xué)習(xí)遷移過程中對生活常識加以運(yùn)用，基于此形成數(shù)學(xué)道理?！稕]有公式的數(shù)學(xué)》一書曾將很多數(shù)學(xué)知識講述給讀者，而這些數(shù)學(xué)知識的來源就是生活常識與道理。如果能夠?qū)Υ擞兴斫猓敲慈藗儗降囊蕾囆跃湍軌虻靡越档?，同時(shí)在數(shù)學(xué)知識原理的理解中也不需要利用證明的方法，并且對數(shù)學(xué)也有一個(gè)更加直觀的感受。盡管數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，然而這種特性并不是我們對其產(chǎn)生依賴的理由，否則數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必然枯燥乏味，難以激起學(xué)習(xí)者的興趣。事實(shí)上，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么其個(gè)性自然而言會趨于嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試將知識內(nèi)容遷移到生活常識與生活道理中，如此才能夠使數(shù)學(xué)知識的形成得以推動。

以“充分條件與必要條件”的知識點(diǎn)講解為例，在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對二者的關(guān)系的認(rèn)識相對模糊，此時(shí)教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例講述給學(xué)生，并對充分、必要條件的差別進(jìn)行具體分析，如此一來，學(xué)生才能夠清晰的理解到二者的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別，進(jìn)而使教學(xué)效果得到增強(qiáng)，為學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解提供有力支持。

3.加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為關(guān)鍵。針對此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移中，教師應(yīng)對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，并對先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到激發(fā)。例如在教學(xué)中可以對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)，教師就可以將數(shù)學(xué)知識更加生動、形象的展示給學(xué)生，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。例如，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了兩個(gè)相似的知識點(diǎn)，此時(shí)教師就可以借助多媒體將兩個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)形象的展示給學(xué)生，并讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，并形成了學(xué)習(xí)遷移。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)在于集文字、圖像與音頻為一體，對于一些學(xué)生難以理解的教材內(nèi)容而言，多媒體能夠清晰、形象的呈現(xiàn)出來，這對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)趣味性而言有著十分積極的作用。以“圓錐與圓柱的概念”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體課件來制作相應(yīng)的模型，如此就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，使立體圖形的學(xué)習(xí)變得更加形象、具體，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。

三、結(jié)束語

不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著積極影響。為此，我們應(yīng)對此理論展開研究，并對其在教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，據(jù)此提出改進(jìn)對策，使教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

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