周霞

摘要：語(yǔ)文課程是小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是人文教育的重要載體，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要用一種可持續(xù)發(fā)展的眼光，培養(yǎng)小學(xué)生的人文水平，不僅要豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

小學(xué)教育屬于啟蒙教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育的重要過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，由于接觸語(yǔ)言的時(shí)間不久，其語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的詞匯量不多，語(yǔ)法知識(shí)不夠全面，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨很多障礙和問(wèn)題，在素質(zhì)教育時(shí)代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的載體，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在小學(xué)教育過(guò)程中，為了要不斷提高學(xué)生的綜合能力水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，則必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的改變，在教育過(guò)程中要重視語(yǔ)文教育，重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中悟出學(xué)習(xí)的道理，應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

語(yǔ)文是一門(mén)涵蓋面廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如小學(xué)生想要學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，必須要學(xué)會(huì)理解問(wèn)題，而閱讀和理解能力的培養(yǎng)就是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)校越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育就屬于基礎(chǔ)教育，雖然語(yǔ)文教學(xué)在不斷改革，但依舊還是存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在一下方面：

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，一味地趕進(jìn)度，反而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如在閱讀教學(xué)的時(shí)候，很多小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，根本不理解課文的中心意思，只是單純地完成閱讀任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中都按部就班地進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式教育，很少積極思考教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，所以導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容老化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多文字素材，很多小學(xué)生雖然喜歡語(yǔ)文，但是由于教學(xué)方法比較陳舊，會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文課程的枯燥乏味，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教材，有趣、生動(dòng)的教材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對(duì)大綱教材進(jìn)行講解，在拓展教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供的素材也比較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣。

（三）評(píng)價(jià)模式比較傳統(tǒng)

語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的重要過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般都是通過(guò)考試，以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，因?yàn)閷W(xué)生在考試過(guò)程中往往會(huì)受到很多外界因素的影響，考試失利也是比較常見(jiàn)的情況，在考核的時(shí)候單純地借助分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)判。

一方面，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響；另一方面，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)判有失公平，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反映。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在素質(zhì)教育時(shí)代，教育理念的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)。在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如問(wèn)題教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，都可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

1.利用小組合作教學(xué)法提高語(yǔ)文課堂的趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文課堂沉悶無(wú)趣。在小組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改變，尤其是要結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)可以對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。比如在語(yǔ)文詩(shī)詞教育過(guò)程中，可以讓小學(xué)生分組對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行探討，比如在教授《春曉》這首詩(shī)歌時(shí)：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

這是孟浩然的一首著名詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)對(duì)春天景象地描繪，給大家展示了春天生機(jī)勃勃的風(fēng)景和畫(huà)面。小學(xué)生對(duì)身邊的景物觀察一般都比較多，為了讓學(xué)生能體會(huì)到這種情感，則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，說(shuō)出自己最喜歡的關(guān)于春天的景物，比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)花開(kāi)了，有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在鳴叫，有的說(shuō)柳絮飄揚(yáng)，不同的學(xué)生對(duì)春天有不同的看法，通過(guò)大家的討論，可以讓大家豐富自己對(duì)春天的印象。

2.采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)過(guò)程變得更加有趣、生動(dòng)，為素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也可以加強(qiáng)對(duì)這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可以通過(guò)多種媒介平臺(tái)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文，從小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)掘更多魅力。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，結(jié)合各種文學(xué)作品和影視作品，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升。比如，有些根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品改編而來(lái)的電影和電視劇，都可以在課堂上播放，使得語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新

很多小學(xué)生本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較薄弱，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和拓展是豐富學(xué)生的知識(shí)量的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教材的豐富，在大綱教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要借助一些其他的教材內(nèi)容，如一些文學(xué)作品、電子課件等，都可以作為語(yǔ)文教育的素材。尤其是文學(xué)閱讀，是小學(xué)生必須要重視的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦書(shū)單，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，比如國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著，不僅對(duì)小學(xué)生的閱讀能力的提升有幫助，還能提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，為他們的寫(xiě)作提供豐富的素材。另外，在創(chuàng)新教材的過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合新媒體，加強(qiáng)對(duì)電子教材的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式都是通過(guò)試卷考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于小學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還應(yīng)該要從教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都要進(jìn)行考核，很多能力的考核都是不能在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的，所以在考核方式改革過(guò)程中，可以對(duì)考試比重進(jìn)行重新劃分，注重平時(shí)考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，將其納入到期末總體成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，再對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決，加強(qiáng)教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多豐富有趣的素材，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

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