趙華

摘 要：簡筆畫運(yùn)用簡單的線條和平面圖形來直觀地勾勒事物，具有直觀、形象、簡練的特點(diǎn)。在語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生想象思維，幫助學(xué)生理解課文。采用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容利用筆畫線條來勾勒事物，給學(xué)生塑造出生動明了的直觀形象，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)語文；興趣；想象

簡筆畫是兒童感興趣的事物，那些巧奪天工的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，能夠有效地激發(fā)孩子們的表達(dá)能力。達(dá)·芬奇曾說過：“畫家用畫筆描繪一個故事要比詩人用語言描述一個故事更能令人滿意而且不那么難懂。”這句話對簡筆畫做了一個很好的解釋。簡筆畫是運(yùn)用簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，如將簡筆畫應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在我來淺談一下簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我走進(jìn)課堂，我都會嚴(yán)肅認(rèn)真地上好每一節(jié)課，但我繪聲繪色的講課還是沒能吸引住所有學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)還有幾個學(xué)生在背著我畫畫。當(dāng)我看到學(xué)生注意力分散時，就會反思自己的課堂教學(xué)，我知道不改進(jìn)教學(xué)就會被時代淘汰，學(xué)生的舉動啟發(fā)了我，何不借機(jī)運(yùn)用圖畫來吸引學(xué)生的注意力？于是我在課堂中大膽采用簡筆畫幫學(xué)生理解、識記知識。簡筆畫在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用使得學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果也大大提升。

比如，我在教《鄉(xiāng)下人家》一課中，我不是先教課文，而是自己先畫上一幅田園風(fēng)景畫。圖畫的出現(xiàn)吸引了學(xué)生，我就此讓學(xué)生根據(jù)觀察到的景物展開想象，靈活準(zhǔn)確地理解課文，也幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

簡筆畫在課堂上的運(yùn)用彌補(bǔ)了學(xué)生對語言文字感知的不足，把教材中的內(nèi)容用圖畫展示給學(xué)生，使學(xué)生在情感上回到生活中真實(shí)可感的具體形象。我在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生不容易理解的又與我們生活相關(guān)的課文內(nèi)容運(yùn)用簡筆畫展示出來，簡筆畫在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)睦?，使得課堂氣氛逐漸高漲。

如教學(xué)課文《井底之蛙》時，我介紹了青蛙的生理特點(diǎn)，由于很多學(xué)生生活在農(nóng)村，也知道青蛙的生活習(xí)性，于是他們在課上議論紛紛。我不能扼殺學(xué)生在課堂上的激情，為了使學(xué)生一如既往地保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我便借用簡筆畫在黑板上畫了井、青蛙、小鳥，對照圖、文逐步講解課文，同時讓學(xué)生開展討論，這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)，學(xué)得非常愉快。

三、借助簡筆畫幫助學(xué)生發(fā)揮思維想象

在《黃山奇石》這篇課文中，作者根據(jù)怪石，加上自己的想象，描寫了“先桃石”“猴子觀海”等奇特景觀。在此教師僅用語言教學(xué)很難使學(xué)生理解課文內(nèi)容與作者表達(dá)的思想感情，于是我就繪出仙桃石、猴子觀海等畫面。讓學(xué)生從畫面中觀察，加以想象并開展討論。學(xué)生發(fā)揮自己想象，馳騁在課文中，并在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)作者寫作的技巧。由此看來，簡筆畫在課堂中的運(yùn)用，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為開發(fā)學(xué)生的智力做一個良好的鋪墊。

四、運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生樹立良好的思想理念

在教材中很多的課文思想性比較強(qiáng)，故事情節(jié)比較簡單。有時比較深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一時很難明白作者的弦外之音。教師在課堂教學(xué)中采用畫圖，以直觀、具體的事物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課內(nèi)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)課文中《長城》一課，學(xué)生在閱讀中總是難以抓住課文重點(diǎn)，很難透徹了解文字以外的人民智慧與力量。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)三幅簡筆畫，遠(yuǎn)處長城的畫面、近處長城畫面和人民修建長城時的畫面，讓學(xué)生看到三幅圖，教師提出討論問題。學(xué)生在教師的提問中，通過畫面來感受到長城在崇山峻嶺中那宏偉的氣勢。這宏偉氣勢是誰創(chuàng)造出的？教師在學(xué)生紛紛的討論中揭開文章主題思想，使學(xué)生在圖文對照中感受人民的偉大力量，從而也對學(xué)生進(jìn)行了良好的愛國主義教育。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中合理地采用簡筆畫，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生的個性特點(diǎn)幫助學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中更好地理解課文。教師利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)改革注入了一股新鮮血液。這種新型的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快、輕松，而且可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）