陳淑媛

【摘要】生物是初中階段的學(xué)習(xí)科目之一，大部分課程集中在七、八兩個年級，雖已列入中考的考試科目之中，由于受長期的應(yīng)試教育思想影響，并沒有受到師生的重視，教學(xué)效果也不佳。文章從新媒體時代的多媒體、微課等信息網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)角度入手，分析了交互式教學(xué)模式在生物課堂上的構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】新媒體 初中生物 交互式模式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0192-02

新課改和素質(zhì)教育的推進，一定程度上改變了生物學(xué)科在初中階段的地位，并將教學(xué)重點集中在挖掘?qū)W習(xí)潛力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣上，以便為高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，交互式教學(xué)模式在生物課程中的應(yīng)用更加具備條件，在激發(fā)學(xué)生興趣上意義重大，同時也是教育改革的研究重點。

一、交互式教學(xué)模式對生物教學(xué)的重要意義

交互式教學(xué)模式連接了師生、教學(xué)資源和環(huán)境，是一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和思維能力的重要方法，對提高學(xué)生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。新媒體技術(shù)背景下，主要對教學(xué)工具進行了革新，出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)和移動終端為平臺的微課、多媒體工具等先進的信息數(shù)據(jù)手段，為交互式教學(xué)模式的建立提供了便捷的條件，在此形勢下該教學(xué)模式對生物教學(xué)的意義體現(xiàn)在兩個方面，分別是改變學(xué)生傳統(tǒng)線性思維，提高理解和表達能力，以及與學(xué)生興趣范圍相結(jié)合適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點[1]。

二、構(gòu)建新媒體交互式教學(xué)模式的方法

生物教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上包括了基礎(chǔ)理論知識和實驗兩點，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以理論教學(xué)為主，課堂氛圍枯燥單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地降低了教學(xué)效果。所以，在新媒體技術(shù)背景下應(yīng)用交互式教學(xué)模式平衡理論和實驗教學(xué)是提升教育質(zhì)量的重點，構(gòu)建方法如下。

（一）研究教材內(nèi)容，建立教材和教學(xué)的聯(lián)系

初中階段的主要教學(xué)資源就是教材和相關(guān)的教輔資料，教師依據(jù)此設(shè)計的教案不但缺少知識點的關(guān)聯(lián)度和拓展性，還無法在教學(xué)方法等方面建立有效的聯(lián)系，弱化了交互式教學(xué)模式對生物教學(xué)效率的影響，這要求教師于教學(xué)前期對教材內(nèi)容有新的深入認(rèn)識和研究，以教學(xué)模式為教案設(shè)計的核心來提高課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度。例如，以《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》為例。教師對教學(xué)內(nèi)容的研究需要放置在教學(xué)重難點上，認(rèn)識到這一部分知識與其他章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，而在以交互式教學(xué)模式為核心設(shè)計知識點與教學(xué)資料相關(guān)后，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課上師生之間的互動具體布置問題，像體內(nèi)血液循環(huán)對沒有實際觀察過的中學(xué)生來說難度較大，設(shè)計的師生互動問題就可以人體的呼吸循環(huán)問題作為引導(dǎo)，對比出本課的重點內(nèi)容。

（二）引進先進的教學(xué)工具，做好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作

新媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對交互式教學(xué)模式的構(gòu)建和推進有著至關(guān)重要的作用，同時又能夠降低理解和運用難度，提高生物各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

其一，利用多媒體教學(xué)課件，經(jīng)過長期的教育改革，多媒體課件已經(jīng)成為常見的初中生物教學(xué)工具，但實際取得的效果卻并沒有達到預(yù)期的效果。之所以沒有充分取得教學(xué)效果，一方面是教師的課件準(zhǔn)備工作不完善直接或間接地使用網(wǎng)上的課件教學(xué)資源，缺少實際的應(yīng)用性，另一方面教師對課件的認(rèn)知不清。以多媒體課件作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，易造成學(xué)生視覺疲勞，降低課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。為了進一步利用和發(fā)揮多媒體對交互式生物教學(xué)的作用，教師要精心準(zhǔn)備課件，將知識點以層次性的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)建立交互式教學(xué)模式，全面規(guī)劃綜合使用多媒體課件教學(xué)。比如，講解《細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)》教師在進行交互式多媒體教學(xué)時，先要根據(jù)課程的難易程度進行層次劃分，把內(nèi)容分成植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的不同點以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)部分功能三部分。接著，查找網(wǎng)上教學(xué)資料增加圖片、視頻等形式增加學(xué)生的興趣。最后，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)形成深刻的認(rèn)識和知識結(jié)構(gòu)。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)進度的快慢要根據(jù)師生互動和學(xué)生的掌握情況隨時調(diào)整，借助逐步深入的問題帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，多媒體課件內(nèi)容也要以突出教學(xué)重點為主減少瑣碎無意義的內(nèi)容[2]。

其二，構(gòu)建微課交互式教學(xué)模式。微課與多媒體形式相比，便捷性和實用性更強，可以在移動智能端使用，更能增加交互式教學(xué)模式對生物教學(xué)的效果，容易讓學(xué)生接受。應(yīng)用時，教師在微課制作階段把生物課程的重點以視頻的形式展現(xiàn)，時間上不能超過十分鐘，并提前發(fā)布到教學(xué)平臺上以供學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課上的講解階段，要加強互動聯(lián)系讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題并組織小組討論，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生在課上實際練習(xí)，對出現(xiàn)的錯誤和難點進行系統(tǒng)講解。最后的課后階段，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)針對性選取有代表性的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)生對知識點的掌握程度。

總而言之，新媒體技術(shù)背景下初中生物教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變并構(gòu)建交互式教學(xué)模式，從建立教材與教學(xué)之間的聯(lián)系以及采用多樣化的先進教學(xué)方法出發(fā)，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程。

參考文獻：

[1]柳峰.教學(xué)一體機在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（20）：95.

[2]董標(biāo).PowerPoint搭配Flash MX制作生物學(xué)教學(xué)課件[J].希望月報（上半月），2017（03）：110.