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        淺談美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

        2017-08-27 10:48:00龔永鋒
        世界家苑 2017年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造美術(shù)教育創(chuàng)造力

        摘 要:創(chuàng)造才能的培養(yǎng)是一個長期的過程,它既需要在觀念上培養(yǎng),也需要在技能與技巧上培養(yǎng)。不論哪一方面,教師都應當努力發(fā)揮自己的作用。本文通過對傳統(tǒng)教育弊端的闡述,提出現(xiàn)代美術(shù)教育應該加強創(chuàng)造力的培養(yǎng),并對如何培養(yǎng)創(chuàng)造力提出了若干思考。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造;創(chuàng)造力;創(chuàng)新;美術(shù)教育

        在以創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的今天,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識,特別是我們從事美術(shù)教育工作的更是責無旁貸,因為美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在教學過程中,應充分發(fā)揮美術(shù)教育的教育功能,調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,就是說不但要把美的知識傳播給學生,更重要的是要使學生能有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,有創(chuàng)造美的雙手。

        美術(shù)教育不是生產(chǎn)標準件。我們不能用像工廠生產(chǎn)標準件的觀念和方法來教育學生,而應該以素質(zhì)教育為重點,也就是說把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展性,所以我們不應該只給學生灌輸一些技術(shù)。

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,還應該培養(yǎng)學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美的方法,這就必須重視美術(shù)欣賞課的教學。

        首先,美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學的重要組成部分,重視美術(shù)欣賞教學是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要手段之一。美術(shù)欣賞教學培養(yǎng)的是學生的審美能力,而審美能力的培養(yǎng)首先應該從欣賞能力開始。人們對藝術(shù)美的感知并不是與生俱來的,必須通過后天的培養(yǎng)才能具備。美術(shù)欣賞教學就是直接以古今中外優(yōu)秀的作品為學習對象,通過直觀和富有啟發(fā)性的教育手段,使學生掌握對藝術(shù)美的欣賞能力。學生對藝術(shù)作品的欣賞過程中,能夠?qū)⒆约旱闹R和經(jīng)驗充分調(diào)動起來,潛移默化地接受中外美術(shù)史中優(yōu)秀的藝術(shù)思想,形成正確的審美觀。

        其次,美術(shù)欣賞教學,作為人類的一種認識活動,固然無法擺脫從感性認識到理性認識的一般規(guī)律,但卻不是從感覺到概念的簡單邏輯過程。它是以具體的客觀藝術(shù)形象為感知對象,通過對藝術(shù)對象的感知,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,并結(jié)合自己的知識積累,形成審美意象,并作出審美判斷。所以我認為美術(shù)欣賞教學不應該機械地向?qū)W生灌輸所謂的“標準”和“結(jié)論”,而應該充分啟發(fā)調(diào)動學生的學習主動性,允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。

        如何才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

        一、給學生營造一個創(chuàng)造性的學習環(huán)境。

        輕松自由的學習環(huán)境是誘發(fā)創(chuàng)造性思維的起點,學生是教學的主體,創(chuàng)造性的學習環(huán)境應當具有“自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的氣氛。”上課形式是開放的,不拘陳規(guī),學生可充分發(fā)表自己的看法,使學生以輕松的心態(tài)進入學習狀態(tài),他們在輕松愉快的環(huán)境里感受、交流和表現(xiàn),教師在不經(jīng)意之間提問,不時地啟發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,做到“隨風潛入夜,潤物細無聲?!焙吞@可親的教學態(tài)度,不僅能夠贏得信任和擁護,同時也能鼓舞信心和士氣,有助于學生獲得創(chuàng)造性思維。因而在教學中就應該創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,使學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。輕松愉快的學習氣氛,可以消除心理上的緊張不安的情緒,人的思維才可能最活躍。貶斥、譏諷是絕對禁止。教師要信任學生,尊重學生,用民主的態(tài)度對待每一位學生。鼓勵學生敢于創(chuàng)新,提出具有獨創(chuàng)性的見解。允許用不同的方法解決問題,或得出結(jié)論。

        二、引導學生積極主動地獲得自己獨特的審美體驗。

        我覺得可以在教學實踐中,針對不同的對象做一些嘗試。首先,可以讓學生談?wù)剬ψ髌返囊恍┫敕?,也允許加入個人的看法。鼓勵學生有獨到的見解,這樣有利于學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。接著由教師針對作品,從不同角度分析,正確引導學生,使學生不同的觀點和見解,在新的認識上達到基本統(tǒng)一,哪怕還有不同的意見,也允許學生保留。通過這樣的方式,學生的創(chuàng)造性思維得到保護,從而培養(yǎng)了學生敢于獨立思考的勇氣。

        三、激發(fā)學生學習的興趣。

        對大多數(shù)學生而言,在創(chuàng)作和欣賞過程中對于自己實踐的作品和能夠讀懂的作品,會產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的喜悅和成就感。在教學過程中,鼓勵學生勇敢地拿起畫筆,根據(jù)自己的審美情趣,模仿自己所感興趣的風格進行創(chuàng)作,引導他們運用各種手段,發(fā)揮全部技能表達自己的美感,表現(xiàn)自己的作品的獨到之處。作品完成后最好進行講評,使他們覺得有成就感,激起他們的創(chuàng)造熱情。

        (1)、給學生樹立足夠的信心和勇氣,做到難易適中??涿兰~斯強調(diào):“不應該把學生還不能接受的東西強加給他們?!碑攲W生開始摹擬寫實時,一旦無法達到,很容易失去對美術(shù)的學習興趣。除此以外,教師還應該懂得循循善誘,對學生進行巧妙的誘導。

        (2)、認真對待學生的作業(yè)。對學生的作業(yè)作出肯定,能促使學生更認真地對待下一次的作業(yè)。

        (3)、激發(fā)學生的想象力。想象是一個具有廣闊內(nèi)容的心理范疇,想象是人類特有的一種精神活動。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是全部知識的源泉?!睕]有想象,一切發(fā)明創(chuàng)造將失去動力,一切藝術(shù)作品將黯然失色。

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,使學生全面發(fā)展,形成優(yōu)良個性品質(zhì),將成為檢驗教學成敗的關(guān)鍵。美術(shù)教育、教學更應發(fā)揮其具有的獨特作用,倡導創(chuàng)新教育。教學內(nèi)容、教學方法,以及教學結(jié)果的評價,都應圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一目標。“法無定法,教有法”。當我們清楚了美術(shù)教育中創(chuàng)造力的形成因素特征及其施教方式后,就能更好地把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學途徑,以便更好地落實教學任務(wù)和貫徹素質(zhì)教育方針,使美術(shù)教育更趨成熟。

        參考文獻

        [1]加德納《美國藝術(shù)的指導思想》

        [2]中學美術(shù)教育法

        作者簡介

        龔永鋒,男,江西省上饒縣職業(yè)技術(shù)學校 一級教師,研究方向美術(shù)教學、電商美術(shù)、就業(yè)管理。

        (作者單位:江西省上饒縣職業(yè)技術(shù)學校)

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