賴新秀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學(xué)校課堂也開始積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，一改傳統(tǒng)的灌輸理論教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門基本學(xué)科，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)的過程中，存在著一系列問題，如學(xué)生缺乏課堂參與意識、學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不高、教師缺乏網(wǎng)絡(luò)技能等。面對這些問題，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真思考研究，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)提問、自主探究、鞏固練習(xí)、教學(xué)互動等方面入手，探索網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。首先，學(xué)生缺乏課堂參與意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生不敢主動舉手回答教師提出的問題，參與同學(xué)之間的討論時表現(xiàn)消極。這些學(xué)生游離在課堂之外，跟不上教師上課的節(jié)奏和步伐。還有部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，出現(xiàn)走神、睡覺、講話等現(xiàn)象，沒有認(rèn)真聽講。一些學(xué)生不能按時完成作業(yè)，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。在課堂上遇到不懂的問題，大部分學(xué)生會選擇向老師和同學(xué)請教，很少會有學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立思考和鉆研。學(xué)生在解題的過程中，往往會選擇教師講的解題方法，缺乏對解題方法的創(chuàng)新。再次，學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)占據(jù)著重要地位。但很多學(xué)生都缺乏必備的信息素養(yǎng)，上網(wǎng)主要為了打游戲或聊天，并沒有將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有少部分學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的視頻和文字等材料進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教師方面。首先，教學(xué)準(zhǔn)備不足。一是課前準(zhǔn)備不充分。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作做得不充分，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識水平的了解。還有一些教師在備課的過程中直接使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不相符。二是教學(xué)設(shè)計(jì)片面化。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，只有少部分教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施常規(guī)性的課堂教學(xué)。大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只重視數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，卻忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。其次，教學(xué)形式化嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法等新興教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但大多數(shù)教師只是直接套用模式，沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)流于形式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，拓寬教學(xué)內(nèi)容。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，并將之與教材資源進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是開展多媒體教學(xué)的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，同時利用課外時間自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.教學(xué)提問。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料運(yùn)用在教學(xué)提問中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問前，要結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。例如，教師可以選擇充滿童趣童真的經(jīng)典故事，利用其中的情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，以提高問題的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師需注意提問的有效性，問題與教學(xué)內(nèi)容之間要有充分的聯(lián)系，以確保問題的啟發(fā)性，讓學(xué)生在思考問題的過程中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

3.自主探究。首先，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)保證開齊開足信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)之中。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法律教育，使學(xué)生能夠自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)資源的利弊，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)兩面性的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.鞏固練習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)題。鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)課堂講解內(nèi)容，選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的課后鞏固練習(xí)。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)制作鞏固練習(xí)微課，在微課中總結(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并向?qū)W生提供相關(guān)鏈接，加強(qiáng)對學(xué)生鞏固練習(xí)的引導(dǎo)。

5.教學(xué)互動。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺加強(qiáng)與學(xué)生的交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用微信、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀況，并找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，拉近師生之間的距離。同時，教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺加強(qiáng)與同事之間的交流，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)問題和教學(xué)設(shè)想等，還可以共享教學(xué)資源。除此之外是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課。教師通過觀摩網(wǎng)絡(luò)上的公開課，借鑒公開課中的優(yōu)點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)公開課中使用的教學(xué)手段與本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）