廖澤蕓

今年度我所擔(dān)任的教學(xué)班的學(xué)生知識(shí)底子較差，且學(xué)生的程度參差不齊，甚至呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，全班有學(xué)生36人，上一年度期終考試僅有12人及格，不及格有24人，并且低分層人數(shù)有19人，低分層人數(shù)這樣多，影響了整體質(zhì)量的提高。我把提高學(xué)生的計(jì)算能力作為新一學(xué)年教學(xué)工作的重點(diǎn)，并根據(jù)本班實(shí)際情況制訂相應(yīng)的方法與措施。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為學(xué)生鼓勁，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)“游戲式教學(xué)”的形式入手。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)情景、教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言、教材中擬人化的動(dòng)物插圖、競(jìng)賽性的練習(xí)等，激發(fā)他們的興趣，讓他們獲的成功的喜悅?；虿扇×烁鞣N教學(xué)手段和方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增加自信心。我經(jīng)常利用學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)及身邊的事例向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如學(xué)習(xí)完了折扣這個(gè)內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了元旦期間讓學(xué)習(xí)逛超市購(gòu)買商品的情境，讓學(xué)生計(jì)算各種商品的優(yōu)惠價(jià)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用多種方式加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)，促進(jìn)計(jì)算能力的提高

為了促使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算的技能技巧，以形成能力，加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)是必要的。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及小學(xué)生的心理特征，因此，練習(xí)時(shí)要注意形式多樣化，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高練習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

1. 加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練不僅鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，而且有利于學(xué)生在計(jì)算技能形成過(guò)程思維程序的簡(jiǎn)縮，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生口算基本功的訓(xùn)練是很重要的?；谝陨系脑颍野芽谒阌?xùn)練貫穿于每一節(jié)課中，除了教材中配置的練習(xí)題外，我還增加了許多相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行“開(kāi)火車”“搶答”等形式的訓(xùn)練，保證口算訓(xùn)練的連續(xù)性，為提高學(xué)生的計(jì)算能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 開(kāi)展嘗試練習(xí)

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合教材特點(diǎn)采取嘗試練習(xí)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高計(jì)算的靈活性。

例如教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算例4第（2）小題：“計(jì)算■÷（■+■）×15”這道題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，由于學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行順遷移，只不過(guò)注意每一步的計(jì)算應(yīng)運(yùn)用分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的方法而以。因此，進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，順利地完成了這道題的計(jì)算，而且效果也較好。

3. 設(shè)計(jì)逆向性練習(xí)

學(xué)生計(jì)算能力的提高需要不斷地訓(xùn)練，并且要根據(jù)其知識(shí)掌握的程度設(shè)置不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練中鞏固，在練中提高。進(jìn)行計(jì)算技能的訓(xùn)練，可設(shè)置一定量的逆向性練習(xí)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比、類化，培養(yǎng)逆向思維的能力。例如，在學(xué)生比較熟練地掌握了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法后，教師轉(zhuǎn)換角度，設(shè)計(jì)一道這樣的題目，讓學(xué)生根據(jù)指定的運(yùn)算順序給下面算式加上合適的括號(hào)：“■+■-■÷4×■。（1）加—減—乘—除；（2）減—除—乘—加；（3）減—加—乘—除；（4）除—減—加—乘?！痹O(shè)計(jì)這樣的題目讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，他們學(xué)習(xí)的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極探討、嘗試，最終他們都按指定的運(yùn)算順序給算式加上合適的括號(hào)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算技能又有所提高，知識(shí)的掌握也更落到實(shí)處。

4. 計(jì)算啟發(fā)

在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行演算練習(xí)，通過(guò)演算的過(guò)程和對(duì)結(jié)果的分析，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算的靈活性。例如計(jì)算■÷0.8時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想出解法一，分?jǐn)?shù)化小數(shù)，則原式=0.32÷0.4=0.8后，讓學(xué)生想一想，還可以怎樣算？學(xué)生想出解法二，小數(shù)化分?jǐn)?shù)，則原式=■÷■=■×■=■；解法三，利用商不變性質(zhì)，則原式=32÷40=0.8。

教師再啟發(fā)學(xué)生比較，選擇最佳的解法。最終得出解法一和解法三最簡(jiǎn)捷，可口算出結(jié)果。在計(jì)算過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，運(yùn)用多種方法計(jì)算，這既提高了學(xué)生的計(jì)算技能，又培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性。