李定芳

摘 要：2012年3月貴州省為規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，省教育廳提出“123456”規(guī)劃，為此我園也著力于園本課程的開發(fā)和研究，省級課題《將地方民族文化融合于幼兒園美術(shù)教學(xué)研究中》就成了我園研究的課題，民俗文化也就貫穿于這個課題之中……

關(guān)鍵詞：幼兒園；鎮(zhèn)遠(yuǎn)；民俗文化；美術(shù)教學(xué)

民俗文化源于生活，與兒童的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，我園讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓孩子們從小感受到地方傳統(tǒng)民俗文化的博大精深。

我園創(chuàng)設(shè)以民俗節(jié)日文化、民俗飲食文化、民俗工藝文化和民俗服飾文化等為內(nèi)容的美術(shù)教育，讓民俗文化在幼兒的繪畫、剪紙、泥工、欣賞中充分體現(xiàn)出來，增進(jìn)幼兒對民俗文化的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。為幼兒提供富有民俗文化氣息的教育環(huán)境是一條很好的促進(jìn)幼兒熟悉和了解民俗文化的途徑，同時巧妙利用班級活動室的主題墻、活動區(qū)，園內(nèi)的展板、壁掛、墻飾等，精心建構(gòu)具有民俗風(fēng)情的園所環(huán)境，讓孩子在盡情參與、探索、表現(xiàn)中加深對民俗文化的認(rèn)識與理解、認(rèn)同與喜愛，既能增強幼兒的民族情懷，樹立民族自信心和自豪感，又能起到傳承民俗文化的重要作用。

一、鎮(zhèn)遠(yuǎn)民俗節(jié)日文化在幼兒美術(shù)中體現(xiàn)

民俗節(jié)日主要指節(jié)日中的民俗活動。鎮(zhèn)遠(yuǎn)民俗節(jié)日之多彩，民俗節(jié)慶之興隆，韻味揚名天下，除了中國傳統(tǒng)的民俗大節(jié)如春節(jié)放鞭炮、正月十五鬧元宵，端午節(jié)劃龍舟、吃粽子，中秋節(jié)的賞月、吃月餅等外，地方民俗節(jié)日“三月三播種節(jié)”、“五月五龍舟賽”，“八月八嗩吶節(jié)”“九月九的斗牛節(jié)等。這些有趣的民俗活動畫面能帶給幼兒愉悅與新奇的感覺，在這種濃厚興趣的激發(fā)下，加之在以游戲的狀態(tài)開展的民俗節(jié)日的實踐活動中，幼兒學(xué)習(xí)的主動性被充分的調(diào)動起來，促使幼兒更好的學(xué)習(xí)更多的民俗知識。

結(jié)合以上本地的傳統(tǒng)節(jié)日，我們著力挖掘篩選適合4～5歲幼兒年齡特點對的教育內(nèi)容。如繪畫活動“涌溪斗牛王”的設(shè)計，就是來源于我縣涌溪鄉(xiāng)苗族同胞在每年重陽節(jié)舉行的盛大的斗牛比賽場面；手工制作“漂亮的河燈”也是源于龍舟節(jié)系列活動之一“放河燈”，幼兒將自己制作的河燈，放入美麗的舞陽河，許下心愿，并體驗放河燈的樂趣。

二、鎮(zhèn)遠(yuǎn)民俗飲食文化在幼兒美術(shù)活動的體現(xiàn)

鎮(zhèn)遠(yuǎn)有著獨特的飲食文化，我們將飲食文化放置在小班年齡階段，目的是讓孩子們在“吃”的誘惑中更有興趣地參與活動。這樣，既符合小班幼兒的年齡特征，又滿足了小班幼兒樂于操作的實踐興趣，讓幼兒在欣賞、品嘗，以致親手制作的過程，對其品種、營養(yǎng)價值、制作過程獲得不同程度的認(rèn)識。在每一次的活動中，我們通過看一看、嘗一嘗、想一想、做一做，讓每個幼兒都參與其中。如在“香香的糖麻圓”活動中，先讓幼兒欣賞“糖麻圓”的制作過程，了解其名稱及制作所需材料。然后像變戲法般的將視頻中的“糖麻圓”呈現(xiàn)在孩子們面前，并讓其品嘗，孩子們在不知不覺中接受了知識，并有了親自做一做的強烈愿望。諸如此類的“吃”的系列活動，在小班實施了一年，孩子們通過“捏、壓、團、揉、搓、粘……”等多種技能，小肌肉群得以很好的發(fā)展，民間飲食文化也得以融會貫通。

在班級活動區(qū)投放代表各種飲食的圖片、模型或?qū)嵨?，以方便孩子們了解各種小吃的具體名稱、種類、制作材料與風(fēng)味等，并可以借助這些材料進(jìn)行買賣游戲或者角色游戲等。為了增加幼兒的興趣、加深幼兒的理解，教師還結(jié)合鎮(zhèn)遠(yuǎn)民俗諺語開展游戲活動，如油炸粑、糖麻圓……

三、民族服飾文化在幼兒美術(shù)活動中的體現(xiàn)

民族服飾最能體現(xiàn)民族的審美情緒。苗族、侗族是我縣當(dāng)?shù)氐膬纱竺褡寰劬拥?，本地很多?jié)日、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣都來源于這兩個民族。為了讓孩子們深入了解兩個民族的文化，我們特挖掘服飾作為主題之一，能讓幼兒在了解苗族、侗族服裝的款式、顏色及圖案所代表的意義的基礎(chǔ)上，了解這兩大民族的服飾文化，并能大膽創(chuàng)新地設(shè)計更美的民族服飾。

在選擇“苗族服飾”主題中，我們圍繞銀飾（銀冠、銀項圈、銀耳環(huán)、銀手鐲等），引導(dǎo)幼兒在欣賞、研究后，設(shè)計出有自己風(fēng)格的苗族銀飾和服飾。而在“侗族服飾”的主題活動中，由于侗族的服飾較苗族服飾簡單、樸質(zhì)，我們在引導(dǎo)幼兒觀察圖片、實物對比后，鼓勵幼兒在比較風(fēng)格各異的民族文化（色彩、圖案、款式）、領(lǐng)悟多元文化的同時，大膽運用自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)民族服飾文化中。同時在“穿在鎮(zhèn)遠(yuǎn)”主題墻中展示“苗族服飾”“苗族銀飾”“侗族鞋墊”“侗族服飾”“我設(shè)計的繡花鞋”等系列活動，孩子們相互商量、共同設(shè)計民族服飾，讓幼兒在日常生活中觀察、感受民族服飾的美、藝術(shù)的美。

民族文化是鎮(zhèn)遠(yuǎn)文化寶庫中一顆燦爛的明珠。它產(chǎn)于自然，來著于民間，內(nèi)容豐富，具有游戲性、趣味性、教育性等，深受幼兒喜愛，且能因陋就簡，就地取材。讓幼兒在學(xué)習(xí)豐富多彩的民俗文化教育活動不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力以及智慧潛能，而且也潛移默化地影響了幼兒良好個性品格的形成，增長了幼兒對家鄉(xiāng)及周圍人的積極情感。在幼兒園開展民族文化教育，是為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，激發(fā)民族自尊心，培養(yǎng)幼兒對民族文化、民間藝術(shù)的興趣、情感和審美能力的一種素質(zhì)教育。

總之，每個歷史悠久、文化深厚的地方都有著豐富多彩且極具特色的民俗文化資源，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園幼兒發(fā)展的興趣與需要以及幼兒園的實際條件，創(chuàng)造性地利用這些豐富的文化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個多方面深入接觸、了解、認(rèn)識和熟悉民俗文化的環(huán)境，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增進(jìn)其對家鄉(xiāng)與祖國的熱愛之情。