唐娟

摘 要：現(xiàn)階段，多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師均采用讓學(xué)生積累詞匯及語(yǔ)法的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞取決于他對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及知識(shí)的掌握程度，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的詞匯背誦量大、語(yǔ)法學(xué)習(xí)較多，考試成績(jī)優(yōu)秀，但在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)的理解及表達(dá)層面存在一定的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生無(wú)法做到流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，一般口語(yǔ)都存在機(jī)械模仿的現(xiàn)象，缺少了感受英語(yǔ)的美、體會(huì)用自然的英語(yǔ)篇章及段落表達(dá)思想的語(yǔ)言素養(yǎng)。隨著新課程改革的發(fā)展，初中生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的地位越來(lái)越重要，因此，筆者對(duì)新課改背景下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了分析及探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生；英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生們了解英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，通過(guò)典型的單詞、詞語(yǔ)及句式的積累對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀及寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)不止存在于理解層次，更存在于欣賞及感受層面。

1培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用屬于兩個(gè)不同的方面，是兩種不同語(yǔ)言的本質(zhì)觀。將語(yǔ)言看成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)（單詞、詞匯、句式等）就成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的衡量平臺(tái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一種交際工具時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中單詞、詞匯、句式及語(yǔ)法就只是一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的前提及基礎(chǔ)。受到文化及本土語(yǔ)言的影響，在初期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)傳授及操練的平臺(tái)，學(xué)生多數(shù)處于一種會(huì)寫(xiě)但不會(huì)表達(dá)不會(huì)說(shuō)的狀態(tài)中，教師不能把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用，實(shí)際對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言能力效果不明顯。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用是相輔相成的，一個(gè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的高低是衡量他英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)作為前提條件，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用就無(wú)從談起。

2培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的策略

2.1訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力

教師應(yīng)注重對(duì)初中生進(jìn)行“聽(tīng)”的培養(yǎng)，“聽(tīng)”的培養(yǎng)主要可以分為兩個(gè)部分，一是泛聽(tīng)：教師一般將泛聽(tīng)的訓(xùn)練集中在課外時(shí)間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電視、錄音機(jī)及復(fù)讀機(jī)等工具及各種材料的使用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們聽(tīng)的能力，對(duì)學(xué)生們聽(tīng)懂句子及詞匯與否不做要求，只要提供給學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境及氛圍即可。泛聽(tīng)的目的在于拓展學(xué)生的聽(tīng)的能力及范圍，鍛煉學(xué)生們對(duì)各種材料的適應(yīng)能力。二是靜聽(tīng)：精聽(tīng)就是向?qū)W生們介紹所聽(tīng)內(nèi)容的相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生們的興趣，猜測(cè)題目答案將注意力集中到聽(tīng)的重要部分。精聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練的主要部分，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)、完整及清楚地理解課文的重要內(nèi)容，將每個(gè)部分的每個(gè)詞聽(tīng)透徹，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，進(jìn)行腦部及手部的結(jié)合訓(xùn)練。教師應(yīng)在精聽(tīng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)及寫(xiě)的基本技巧掌握方式，將聽(tīng)力過(guò)程中的長(zhǎng)句式進(jìn)行分解，理解透徹后再完整地聽(tīng)?zhēng)妆椋寣W(xué)生復(fù)述聽(tīng)后的主要內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練后對(duì)聽(tīng)的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、回顧及延伸。

2.2訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力

說(shuō)是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)生覺(jué)得說(shuō)及聽(tīng)的難度較讀及寫(xiě)的難度大，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練存在害怕及回避等心態(tài)，且由于考試內(nèi)容并不涉及說(shuō)，因此部分學(xué)生及教師均會(huì)忽視說(shuō)的重要性。口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一個(gè)組成部分，口語(yǔ)能力好的學(xué)生語(yǔ)感較強(qiáng)，其寫(xiě)作能力及聽(tīng)力分?jǐn)?shù)均較高，對(duì)考試有一定的幫助，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)的重要性。在初中英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，可以每周利用一至兩節(jié)課的課堂時(shí)間采用英語(yǔ)角的形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練或讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話劇的表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)成員需有相應(yīng)的角色扮演，每一個(gè)角色都需要經(jīng)歷“說(shuō)”，臺(tái)詞及情境由小組內(nèi)成員進(jìn)行討論并確定，在排練過(guò)后表演對(duì)話，平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)積極鼓勵(lì)初中生大膽說(shuō)英語(yǔ)，及時(shí)糾正學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤及發(fā)音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力。

2.3訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力

積極訓(xùn)練學(xué)生們讀英語(yǔ)的能力，“讀”可以分為默讀及朗讀兩個(gè)部分，默讀主要是對(duì)閱讀材料進(jìn)行大致內(nèi)容上的理解，但根據(jù)閱讀材料的不同又可以將默讀分為精讀及泛讀兩種。精讀是指對(duì)教材提供的閱讀文章及教師尋找出來(lái)的優(yōu)美文章進(jìn)行深入體會(huì)的過(guò)程，精讀重點(diǎn)在于掌握閱讀文章中較為重要的詞匯，將閱讀材料中的句子句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，挖掘出文章深層次的含義等。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)過(guò)程中，教師可以在英語(yǔ)報(bào)上選擇合適的文章對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，先要求學(xué)生們默讀分析出文章的類型，將文章的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，理解情境詞匯，將重要的詞匯進(jìn)行摘錄，將經(jīng)典及優(yōu)美的句子及短語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記、朗讀及背誦，不斷拓展學(xué)生的視野，填充學(xué)生的詞匯累積量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.4訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”的能力

寫(xiě)作能力的高低取決于聽(tīng)、說(shuō)及讀的基礎(chǔ)的累積情況，學(xué)生若擁有豐富的語(yǔ)言積累，就會(huì)熟練地使用英語(yǔ)對(duì)話和交流，對(duì)于寫(xiě)作也具有一定的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練及寫(xiě)作訓(xùn)練為一體，結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練及寫(xiě)作訓(xùn)練為一體，在寫(xiě)作過(guò)程中有針對(duì)性地要求學(xué)生將所學(xué)的、所記的優(yōu)美句式及經(jīng)典詞匯進(jìn)行運(yùn)用，優(yōu)化句子的結(jié)構(gòu)，提高文章的水平。

3結(jié)語(yǔ)

此外，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能縮短課程講解時(shí)間，為教師與學(xué)生提供更多互動(dòng)交流的時(shí)間，使教師能夠在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語(yǔ)能力不斷提升。初中英語(yǔ)教師還可以在課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解并合理運(yùn)用常規(guī)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流與表達(dá)，使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力有所提升；對(duì)于陌生的單詞或者知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)盡量使用漢語(yǔ)來(lái)講解，這樣能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中遇到的阻力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)記憶；加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的目標(biāo)及效果。

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