夏培培

【內容摘要】當前，大部分小學生的作文都存在兩方面的問題：第一、不會寫，沒興趣，一寫作文就在應付。第二、寫不具體、不生動，語言干巴巴。然而加拿大的霍華德提出“八項多元智能”，其中第一點就是語言文字智能，他說：“語言是思維的載體。①”基于該理論的啟發(fā)，解決以上提出的問題，本文提出以下實施策略：活動課培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生喜歡作文；有多種寫作方法和技巧，解決寫不具體的毛病。

【關鍵詞】興趣 活動課 寫具體方法和技巧

作文是學生語文能力的綜合體現，作文教育是語文教學的緊要組成部分，亦然是全面提高學生素養(yǎng)的一項重要工作。但大部分小學生卻存在沒興趣，寫不具體的問題。如何解決這些問題，筆者進行了大膽嘗試。

一、形式多樣的活動課，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生喜歡作文

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”從教學心理學的角度看，興致是一種內需的動力，它能激勵學生萌生強烈的求知欲，從心里孕育一種自我追求，向著認定的方向行進②。作文課堂強調“雙快”原則，即快樂、快速。課堂自始至終充滿樂趣，教師有朝氣，親和力比較強，就縮小了和學生之間的距離。在活動中注意力集中，知識點吸收快。在活動課后如何指導活動類作文呢？也要做到以下幾點：

1.首先是善于發(fā)現活動中的亮點。教師自己去發(fā)現，引導學生重視；學生自己發(fā)現，教師隨時點撥。

2.寫小不寫大，以小切口，深潛入，更細致生動。

3.學生活動結束后，教師可讓學生自己說說，把書面作文和口頭作文結合起來，會說就會寫。這是整理思路的過程。小學生就是練筆，要么寫有意思的，要么寫有趣的。

4.你寫你的，我寫我的。鼓勵學生學不同角度、不一致的文章。教師可幫助歸納寫作角度。

我常用活動課游戲有：叫號起立、千里傳音、你說我猜、矮人賽跑、拍手換、開火車、北風吹、進化論等。我們的活動課要求少理論，多操作，打破傳統(tǒng)面面俱到，節(jié)約時間，突出重點，夸張教學，書面作文和口語表述相結合，提高效率。課堂形式豐富多樣。

二、四種寫具體的方法

寫作很重要，沒有細節(jié)，沒有藝術。寫記述性文章，假如不注意細節(jié)描寫，故事就等于大概。通過對事物敘述，描繪介紹某一事物的方法，有的事物特別是自然現象不需要具體描寫。

1.細節(jié)描寫

簡述人物的小動作、表情和事物。捕捉細節(jié)并寫出細節(jié)。給人可感性、更真實。

2.學會分解事物

事物總是可分的，分的越細，文章寫的越具體。學會分析事物有個基礎，那就是觀察事物。把事物觀察細了，對事物熟悉了，就能分析的細致具體。

3.多問幾個怎么樣

4.別說空話

學生作文中經常看到這種情況，如“天氣真熱”從這空洞的語言中讀者想象不到他們想表達的意思。如果加上自然環(huán)境中人物、動物、植物分別有哪些表現能夠體現出“熱”的特顯就很具體。

三、四個寫具體的技巧

技巧一：多用動詞寫活作文。

1.要運用夸張式教學法，在學生的心里留下深刻印象。

2.表演時要創(chuàng)設情境，調動表演者和學生的情緒。

3.不僅要找人物動詞還找潛在的動詞，如空氣、事物、心理中的動詞。

4.運用動詞時，一定要求數量多，只用動詞用的多才能寫活。

5.老師表演時，動作要緩慢，要分部分，讓孩子找動詞時有清晰的思路。

技巧二：細節(jié)密度要大。

通常一件事中細節(jié)密度不得少于三個。

技巧三：回憶畫面法。

一篇作文學完后，可能會漏掉很多細節(jié)和動作。單靠朗讀，自己很難檢查出來，怎么辦？就要靠回憶畫面法，把發(fā)生的所有畫面通過想象完整，在回憶中就能發(fā)現自己的作文中遺漏了哪些東西。

技巧四：寫好提示語。

1.如何寫好提示語

提示語是指說的動作發(fā)出者以及怎么說的兩部分組成，怎么說可以加人物動作、表情、心理、語氣。

2.寫提示語應該注意

（1）修飾語要準確，否則適得其反。

（2）并不是所有的說（問、答）都有提示語，它的使用要根據上下文的需要而定。

結束語

作文教學是一種輕松、愉快、令人興奮的教學情境，激發(fā)學生表達欲望。所以作文的呈現形式應該是多種多樣的，而非單一的、枯燥的。內容應該是豐富多彩的，把作文知識點用學生們喜歡或容易接受的形式展現出來，那么學生對作文知識的吸收會更強，興趣更大。解決基本寫作興趣之后，教師要對學生進行更高、更專業(yè)的方法技巧訓練，其中，寫具體的方法技巧訓練就是重中之重。

【注釋】

① 霍華德·加德納. 智力的結構·多元智力理論[M]. 美國哈佛出版，1983.

② 李繼秀、汪昌華、陳慶華 著. 教育理論[M]. 安徽大學出版社，2008.

【參考文獻】

[1] 杜威 著. 學校和社會[A]. 趙祥麟、王承緒 編譯. 杜威教育論著選[M]. 華東師范大學出版社，1977.

[2] 郭思樂 著. 生本教育之路[M]. 香港偉達教育出版社，2002.

[3] 葉圣陶 著. 語文教育論集[M]. 北京教育科學出版社，1980.

[5] 李繼秀、汪昌華 著. 教育理論[M]. 安徽大學出版社，2008.

（作者單位：安徽省無為縣泥汊光明小學）