馬衛(wèi)鋒

【內(nèi)容摘要】思想品德課是對(duì)中學(xué)生習(xí)慣、人生觀、世界觀養(yǎng)成的主渠道。內(nèi)容涵蓋“成長(zhǎng)”、“責(zé)任”、“社會(huì)生活”、“法治”等方面。教學(xué)過程均要求實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三大目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生“是什么”、“為什么”、“怎樣做”的問題，導(dǎo)入時(shí)找到一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)，既能暗示即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能激發(fā)濃厚的興趣和探究的欲望。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂導(dǎo)入法

俗語說：良好的開端是成功的一半。中國(guó)的電影近年來發(fā)展迅速，這與電影本身吸引廣大消費(fèi)者是分不開的，一場(chǎng)電影如果能有一個(gè)好的開端就能夠很好吸引人們注意力。道理同樣在課堂上，尤其是思想品德課，導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)預(yù)期效果。在講課時(shí)如果能有一個(gè)好的導(dǎo)入就能夠很好的吸引住學(xué)生，能夠讓學(xué)生很好的跟著你思路，一個(gè)好的好開端就意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。

課堂導(dǎo)入一般可分為多媒體導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、歌曲、音樂導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、自由談話式導(dǎo)入法、情景劇表演導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法等等。對(duì)于中學(xué)生來說情景導(dǎo)入法最容易成功，通過情景的導(dǎo)入讓學(xué)生先接觸本課的背景，更快的接受這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂導(dǎo)入可以很好地激發(fā)學(xué)生自己去探索問題，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋；可以溫故而知新；可以更好的銜接前后課的知識(shí)。通過導(dǎo)入可以使學(xué)生們可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)大致的了解。因此，在課堂上，應(yīng)更注意進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此提高學(xué)生興趣，使其能夠快樂學(xué)習(xí)。筆者從事教學(xué)中，常使用有以下幾種情景導(dǎo)入方法，以供探討。

一、照片、背景知識(shí)引入

在課堂導(dǎo)處中，背景知識(shí)引入課堂最直接、最有效，有利于整節(jié)課知識(shí)的開展。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要在課前和導(dǎo)入上做文章。在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第3課中的《角色與責(zé)任》中，者是通過幻燈片展示學(xué)生不同時(shí)期的照片，事前安排學(xué)生進(jìn)行情景角色的解說，從牙牙學(xué)語到趣稚童真，再到小學(xué)、中學(xué)生的變化，讓學(xué)生邊聽邊觀察，引起學(xué)生的注意力，會(huì)將學(xué)生的目光吸引，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生直觀上了解到自己和身邊同學(xué)們的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生從感性上的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入是思想品德課比較常見的課堂導(dǎo)入方式之一。中學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，在課前設(shè)置情景，探求“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題，或設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講授《挫折面前也從容》一課時(shí)，直接提出“你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有沒有遭遇過挫折？”“你們認(rèn)為有挫折是好事還是壞事？”學(xué)生會(huì)結(jié)合發(fā)生在自己身上的事思考，尤其是第二個(gè)問題“挫折是好事還是壞事”，更能激發(fā)學(xué)生討論和求知的欲望，挫折人人都會(huì)遇到，但是沒挫折又是不是一件好事呢？是不是挫折越多越好呢？帶著大堆問題，想不認(rèn)真聽老師講解本課就難了，老師就達(dá)到導(dǎo)入的預(yù)期效果了。

三、懸念導(dǎo)入法

在心理學(xué)中，驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，也是產(chǎn)生認(rèn)知的沖突方式。亞里斯多德說過：“思維自疑和驚奇開始”。教師在課堂中利用歷史的典故、社會(huì)懸念故事導(dǎo)入新課的話，學(xué)生就會(huì)激起求知欲而“愿聞其詳”。例如：講八年級(jí)第5課《學(xué)會(huì)尊重》時(shí)，我用了歷史故事《紀(jì)曉嵐的幽默》：紀(jì)曉嵐有一天去游五臺(tái)山，走進(jìn)廟里，方丈把他上下一打量，見他衣履還整潔，儀態(tài)也一般，便招呼一聲：“坐”，又叫一聲：“茶”，意思是端一杯一般的茶來。寒暄幾句，知他是京城來的客人，趕忙站起來，面帶笑容，把他領(lǐng)進(jìn)內(nèi)廳，忙著招呼說：“請(qǐng)坐”，又吩咐道：“泡茶”，意思是單獨(dú)沏一杯茶來。經(jīng)過細(xì)談，當(dāng)?shù)弥獊碚呤怯忻膶W(xué)者、詩文大家、禮部尚書紀(jì)曉嵐時(shí)，立即恭恭敬敬地站起來，滿臉賠笑，請(qǐng)進(jìn)禪房，連聲招呼：“請(qǐng)上坐”，又大聲吆喝：“泡好茶”，他又很快地拿出紙和筆，一定要請(qǐng)紀(jì)曉嵐留下墨寶，以光禪院。紀(jì)曉嵐提筆，一揮而就，是一副對(duì)聯(lián)：坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，泡茶，泡好茶。方丈看了非常尷尬。通過《紀(jì)曉嵐的幽默》，提出“為什么方丈的態(tài)度會(huì)有不同的變化”的問題，學(xué)生從材料中可以提煉出原因。然后再設(shè)疑：怎么做才能尊重他人？重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尊重他人就是要尊重他人的人格。

四、故事導(dǎo)入法

在教學(xué)中運(yùn)用故事導(dǎo)入法能夠快速吸引學(xué)生的注意力，故事情節(jié)的層層深入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造愉快的課堂氣氛，提高課堂效率。講述富含哲理的故事導(dǎo)入新課，能使學(xué)生能更好的把握課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生探索其中的哲理，并通過哲理領(lǐng)會(huì)道理。

其實(shí)情景導(dǎo)入的方法還有很多，在教學(xué)中采取何種情景的導(dǎo)入法，教師要根據(jù)課程內(nèi)容而定。合適的情景導(dǎo)入法有助于激發(fā)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生更快、更近距離的接觸教學(xué)內(nèi)容，去學(xué)習(xí)、去探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，時(shí)間上要合理掌握，設(shè)置的情景不要過長(zhǎng)，以3～5分鐘為宜，過長(zhǎng)的導(dǎo)入不但會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的講受，也會(huì)造成“過猶不及”的副作用。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)清城中學(xué)）