夏長偉+史可卿

摘 要：《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提倡以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，講究科學(xué)態(tài)度。如何全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，可以化解學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這個(gè)難題，使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：教育改革；綜合評(píng)價(jià)；信息平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)

人們一直認(rèn)為信息技術(shù)只是一個(gè)工具、一個(gè)手段，但信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和日漸成熟，創(chuàng)建完整和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)已成為衡量學(xué)校教學(xué)、教研、管理和溝通等的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是溝通學(xué)校與外界的窗口，利用它既可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息。就我國目前推進(jìn)的中小學(xué)生教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，如何全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用好學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革信息平臺(tái)，也可以使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精彩紛呈。

傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)紙質(zhì)評(píng)價(jià)在具體實(shí)施過程中，教師如果要查看每個(gè)學(xué)生的檔案時(shí)，就需一頁頁、一份份翻閱，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難保證準(zhǔn)確；很多學(xué)生綜合素質(zhì)紙質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校以一好代替全好，以一次評(píng)價(jià)代替一年、三年評(píng)價(jià)，只是把學(xué)生的精彩裝在檔案袋，沒有及時(shí)反饋，公示范圍有限，致使評(píng)價(jià)的內(nèi)化激勵(lì)外化榜樣功能無法體現(xiàn)……基于上述原因，如果學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建好信息平臺(tái)，借助“云存儲(chǔ)”，將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程都記錄下來并保存在“云”中，一方面可以作為學(xué)生成長的電子檔案袋，在對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)時(shí)，作為客觀的評(píng)價(jià)資料；另一方面，借助信息平臺(tái)，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)分析學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予智能化的幫助。

傳統(tǒng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的主要是檢查和評(píng)比，因此關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公正性和客觀性，被視之為評(píng)價(jià)的生命。為了保證這種準(zhǔn)確、公正和客觀，人們要求評(píng)價(jià)者做到價(jià)值中立，運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行客觀的評(píng)判；拒絕被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的介入，不允許被評(píng)價(jià)者之間相互交流探討，反對(duì)被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間的溝通與協(xié)商，使評(píng)價(jià)變?yōu)榱艘粋€(gè)機(jī)械、死板、對(duì)立的過程。在這樣的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，基本上沒有形成學(xué)生、教師、家長、管理者共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視了自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。學(xué)生極容易對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和結(jié)果產(chǎn)生對(duì)立、反感、抵觸情緒，非常不利于評(píng)價(jià)結(jié)論的反饋、認(rèn)同，更談不上根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施改進(jìn)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革信息平臺(tái)的建設(shè)，給學(xué)生提供記錄自己成長的“電子日記本”，學(xué)生將自己在生活中有意義的事件記錄下來，不僅能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果（包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、文體記錄、老師同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)），而且還能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷形成完善自我的能力。開放信息平臺(tái)，讓同學(xué)、老師、家長和社會(huì)人士參與監(jiān)督、共同見證，確保學(xué)生成長記錄的真實(shí)性。學(xué)生也可通過查詢其他同學(xué)的“電子日記本”獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)反思，達(dá)到共同提高的目的。

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革信息平臺(tái)的建設(shè)，可以減輕學(xué)校和老師的壓力，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示，公示時(shí)間更長，公示范圍更廣，能有力提升“評(píng)價(jià)”透明度，確保評(píng)價(jià)客觀公平公正。

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革信息平臺(tái)的建設(shè)，可以通過對(duì)不同人員設(shè)置不同的角色，根據(jù)實(shí)際情況給不同人員分配對(duì)應(yīng)的權(quán)限，不同人員通過各自的密碼進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，這使評(píng)價(jià)者免受外界干擾，既保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀性，又提高了測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來教育的評(píng)價(jià)方式會(huì)更科學(xué)，更智能化。

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編輯 郭小琴endprint