杜興偉

摘 要：教育作為社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，培養(yǎng)了大批的人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了活力，所以現(xiàn)階段國(guó)家非常重視教育的發(fā)展，并不斷對(duì)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推行探究性的教學(xué)模式，尤其是新課標(biāo)的推行，在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。在課改背景下，針對(duì)高中物理的教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析當(dāng)前高中物理教學(xué)中模型教學(xué)的運(yùn)用，希望可以全面改變我國(guó)高中物理教學(xué)的狀況，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；模型教學(xué)；探究

模型教學(xué)是新課標(biāo)在高中物理教學(xué)中所推行的主要教學(xué)方式，并且在高中物理教學(xué)中取得了相應(yīng)的成果，但是在教學(xué)的過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題。本文主要研究問(wèn)題，希望可以推動(dòng)模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性

模型教學(xué)作為課改所提出的主要教學(xué)模式，必然有其特點(diǎn)與亮點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，采用模型教學(xué)模式，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推斷等步驟，最終完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)模型教學(xué)可以使抽象的物理知識(shí)變得直觀化，還可以把復(fù)雜的文字變得簡(jiǎn)潔化，便于學(xué)生的理解與掌握。物理與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是不同的，它是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)也是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)不懂物理的主要原因在于對(duì)物理的概念不理解，而且物理的公式比較難記憶。因此在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理模型構(gòu)建的重要性，其次才是在物理課堂進(jìn)行模型構(gòu)建，結(jié)合教材構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，將繁瑣的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化，將抽象的知識(shí)直觀化，這樣便于學(xué)生對(duì)概念的理解以及對(duì)知識(shí)的掌握，有效提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該按照情景模式的構(gòu)建、準(zhǔn)備建模、建立模型等步驟來(lái)進(jìn)行，這是構(gòu)建模型教學(xué)課堂的原則。

在情景模式構(gòu)建的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)新，情景模式的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活出發(fā)，給學(xué)生還原一個(gè)生活化的情景模式，這樣可以使學(xué)生處在一個(gè)輕松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在構(gòu)建情景模式之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，在情景模式構(gòu)建的過(guò)程中一定要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為中心，這樣才能使學(xué)生積極參與到情景模式中，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的體驗(yàn)感悟，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在準(zhǔn)備構(gòu)建模型時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要熟悉學(xué)生的思路，通過(guò)模型的構(gòu)建可以解決學(xué)生什么樣的問(wèn)題，這樣才能確定建模的客體，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，利用小組討論的活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維更加敏捷，思想更加豐富。

在構(gòu)建模型的過(guò)程中，要求具有一定的實(shí)際作用，通過(guò)模型教學(xué)可以將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)模型還要具有一定的實(shí)踐作用，使學(xué)生所掌握的知識(shí)得到實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這是高中物理模型構(gòu)建的終極目的。

三、高中物理模型構(gòu)建過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題

1.物理模型的構(gòu)建首先要求教師對(duì)物理概念、物理理論非常熟悉，這是構(gòu)建物理模型的根本

如果一個(gè)教師對(duì)物理概念沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，那么模型的構(gòu)建就是失敗的，沒(méi)有任何的教學(xué)意義，而且在模型設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要考慮模型設(shè)計(jì)的目的。由于物理模型本身就是一個(gè)抽象的概念，所以在模型構(gòu)建的過(guò)程中，教師一定要對(duì)物理概念有深刻的認(rèn)識(shí)，緊緊抓住問(wèn)題的本質(zhì)，這才是成功物理模型的構(gòu)建，才能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

2.在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建條件模型，表明中心

條件模型是教師在已知條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模塊化，同時(shí)還要將沒(méi)有必要的條件忽略、省去。如物體在相互碰撞摩擦的過(guò)程中，我們可以忽略時(shí)間，忽略摩擦，而且阻力我們也可以忽略，而總動(dòng)量卻是始終保持不變的，采用這樣的分析模式，使問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)潔，更加直觀化，學(xué)生也會(huì)一目了然，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。

教育不斷改革與創(chuàng)新，教學(xué)理念以及教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，本文主要討論模型構(gòu)建教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的重要性以及意義，并且提出了教師在教學(xué)中應(yīng)用模型構(gòu)建法應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，希望在模型構(gòu)建教學(xué)法的基礎(chǔ)上加快學(xué)生對(duì)物理概念的理解，掌握相應(yīng)的物理理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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編輯 趙飛飛endprint