孫純紅+范麗芳

摘 要：?jiǎn)渭円揽空n本教材培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力是不夠的，也無(wú)法滿足高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，英文報(bào)刊彌補(bǔ)了教材的不足。以美國(guó)教育界廣泛認(rèn)可的“學(xué)習(xí)金字塔”理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)新模式并對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)金字塔”理論；PCGSA新模式；英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種提升中學(xué)生閱讀能力的方法引入課堂，已被眾多教師接受和倡導(dǎo)。美國(guó)的“報(bào)刊用于教育”（NIE：newspaper in education ）計(jì)劃中明確提出學(xué)校運(yùn)用報(bào)刊資源進(jìn)行教育的理由，認(rèn)為報(bào)紙是一本“l(fā)ive textbook”，在教室中使用能使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的最新面貌。毫無(wú)疑問(wèn)，它豐富了學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了英語(yǔ)運(yùn)用渠道，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)生活之間架起了一座橋梁。目前，報(bào)刊閱讀的功效已得到廣泛認(rèn)可，眾多中學(xué)都在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。全國(guó)很多初高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，有關(guān)報(bào)刊閱讀的教學(xué)研究也越來(lái)越深入，然而，現(xiàn)行的報(bào)刊閱讀教學(xué)中依舊存在各種問(wèn)題。比如教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都存在一定的不足。本文主要探討“學(xué)習(xí)金字塔”理論指導(dǎo)下的報(bào)刊閱讀課，提出以活動(dòng)為導(dǎo)向的PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的參與性，促使課堂效益最大化。

一、“學(xué)習(xí)金字塔”理論

“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）是由美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的。在這個(gè)金字塔中，從基座到塔尖，從主動(dòng)學(xué)習(xí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)，戴爾將人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法分為不同的類別，并對(duì)照不同的學(xué)習(xí)存留率。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室（National Training Labs in Bethel， Maine）做過(guò)類似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論跟戴爾差不多，只是交換了閱讀和聽(tīng)講的次序，認(rèn)為閱讀比聆聽(tīng)記住的東西

更多。

他們的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率不足50%的幾種學(xué)習(xí)方式都是被動(dòng)學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率達(dá)到或者超過(guò)50%的幾種學(xué)習(xí)方式，都是主動(dòng)學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。需要說(shuō)明的是，我們并不是完全否定學(xué)習(xí)存留率較低的幾種學(xué)習(xí)方式，相反，金字塔基座的幾種高效學(xué)習(xí)過(guò)程也需要一些被動(dòng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。

二、報(bào)刊閱讀教學(xué)新模式及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)新模式

中學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀報(bào)提高理解生活、感知社會(huì)的意識(shí)；激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀理解能力。具體來(lái)講，就是以時(shí)事新聞為載體培養(yǎng)學(xué)生閱讀篇章的良好習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，分析文章及作者的思想觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力，最終完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入到輸出的一個(gè)過(guò)程。鑒于此，筆者以“學(xué)習(xí)金字塔”理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和研究對(duì)象，總結(jié)出以活動(dòng)為導(dǎo)向的包含以下五個(gè)步驟的報(bào)刊閱讀教學(xué)模式，即：自主閱讀（Pleasure-focused reading）—信息收集分析（Collection and analysis of information）—導(dǎo)讀討論交流（Guided-reading and Discussion）—情景練習(xí)（Situational practice doing）—知識(shí)運(yùn)用（Application of knowledge），根據(jù)英文釋義簡(jiǎn)稱為PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。

這五個(gè)步驟分別對(duì)應(yīng)“學(xué)習(xí)金字塔”理論中從上到下、從相對(duì)低效到高效的學(xué)習(xí)方法。PCGSA模式中的每一步都可以設(shè)計(jì)不同形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中自主閱讀和信息收集分析主要在課前完成，討論交流和情景練習(xí)在課中實(shí)施，根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的不同知識(shí)運(yùn)用部分可在課中或課后進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用需貫穿始終。總的來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體，教師從旁協(xié)助，充當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑、輔助的角色，整體上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)模式始終要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是能否成功有效實(shí)施此種教學(xué)模式的重點(diǎn)。有效的報(bào)刊閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、拓展性、趣味性、多樣性、實(shí)用性和參與性。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下要求：（1）面對(duì)全體學(xué)生設(shè)定總目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)化成具體小目標(biāo)。（2）注重知識(shí)拓展，將拓展知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。（3）根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)和時(shí)代等特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性和多樣性。（4）考慮活動(dòng)的實(shí)用性，注重學(xué)生的參與度和主體性。下面以21世紀(jì)英文報(bào)的文章為例，具體探討PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)模式中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（1）自主閱讀部分的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主閱讀重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。自主閱讀應(yīng)在課前一周進(jìn)行，給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行自由泛讀，具體時(shí)間由學(xué)生自由支配，沒(méi)有任何壓力，讓學(xué)生輕松愉快地享受閱讀報(bào)紙的樂(lè)趣。為保證學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀的有效性，在學(xué)生自主閱讀前，教師應(yīng)巧設(shè)活動(dòng)加以引導(dǎo)。

活動(dòng)：Newspaper Tree繪制。在自主閱讀前，教師先選取報(bào)紙中的一個(gè)精彩點(diǎn)激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，并提醒學(xué)生進(jìn)行泛讀時(shí)注意的事項(xiàng)，必要時(shí)選取一段加以泛讀技巧指導(dǎo)。然后布置Newspaper Tree繪制任務(wù)。先瀏覽整份報(bào)紙，將報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)分類：Newspaper tree—Branches—Leaves. Branches可對(duì)應(yīng)報(bào)紙中的不同欄目，比如《21世紀(jì)》英文報(bào)紙中的Front page，Campus

Trends，Culture and Discovery，Our World等，Leaves的內(nèi)容可對(duì)應(yīng)欄目下的具體文章標(biāo)題、主題句或中心意思。根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容，學(xué)生也可自行分類，Newspaper Tree的Branches部分也可對(duì)應(yīng)食物、體育、影視、社會(huì)文化等熱點(diǎn)話題，Leaves的內(nèi)容也可加以細(xì)化。總之，自主閱讀部分活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建整體閱讀框架和意識(shí)，練習(xí)泛讀技巧，進(jìn)行有效閱讀。endprint

（2）信息收集與分析部分的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

要充分發(fā)揮報(bào)刊閱讀教學(xué)的作用，信息收集與分析能力培養(yǎng)必須體現(xiàn)其中。自主閱讀強(qiáng)調(diào)的是興趣和泛讀，信息收集與分析強(qiáng)調(diào)的則是閱讀的拓展性。

活動(dòng)：個(gè)性化主題海報(bào)設(shè)計(jì)。學(xué)生可根據(jù)當(dāng)期報(bào)紙具體內(nèi)容選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)相關(guān)話題進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不必拘泥于報(bào)紙內(nèi)容，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)信息收集，結(jié)合自己已知的相關(guān)背景知識(shí)，加以綜合整理分析，形成個(gè)人獨(dú)具特色的海報(bào)。比如《21世紀(jì)》學(xué)生英文報(bào)高二版556期中Front page中的Rising in Playoffs 和Fun time中的Bolts praise for Bale都是體育類文章，所以愛(ài)好體育的同學(xué)可選擇整合這些資源做出個(gè)性化海報(bào)；而Our world中的US students to diet 和Fun time 中的 Overweight people to get custom-made graves都提到了美國(guó)人的飲食，對(duì)此感興趣的同學(xué)可針對(duì)美國(guó)的Diet problem進(jìn)行信息收集分析并做出主題海報(bào)。

（3）導(dǎo)讀討論交流部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)

這個(gè)部分包括兩個(gè)小步驟：教師導(dǎo)讀和話題討論交流。首先，教師可選取風(fēng)格比較凸顯的一篇或兩篇文章進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀，并幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)報(bào)刊文章的結(jié)構(gòu)特征、寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)。其次，針對(duì)文章所涉及的話題設(shè)計(jì)分組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)：“預(yù)測(cè)—交流—印證”閱讀指導(dǎo)。比如《21世紀(jì)》學(xué)生英文報(bào)高二版第536期Traffic measured in new ranking這篇文章，通過(guò)圖片和題目先進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)，其中的圖片是一幅交通堵塞插圖并配以文字Moscow in Russia has the worst traffic in the world。根據(jù)題目和圖片信息，學(xué)生可能會(huì)有不同的預(yù)測(cè)內(nèi)容，簡(jiǎn)單交流后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語(yǔ)，快速獲取文章主旨意思，進(jìn)行初步印證，然后進(jìn)入正文進(jìn)行最終印證。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)的組成內(nèi)容，即標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和正文，并幫助學(xué)生理解導(dǎo)語(yǔ)被視為“新聞靈魂”的重要作用。

（4）情境練習(xí)部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境是為了引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行做中學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境等。

活動(dòng)：記者招待會(huì)情境。比如，《21世紀(jì)》學(xué)生英文報(bào)高二版第536期School reform這篇文章，主要講述了高考制度面臨改革，一考不再定終身的新聞內(nèi)容，其中引述了新華社記者、新快報(bào)記者、21世紀(jì)教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和一位學(xué)生的話語(yǔ)和觀點(diǎn)。我們可以創(chuàng)設(shè)出具體情境，由發(fā)言人、記者和聽(tīng)眾組成，舉行一場(chǎng)小型記者招待會(huì)。

（5）知識(shí)運(yùn)用部分活動(dòng)設(shè)計(jì)

報(bào)刊閱讀幫助學(xué)生拓展了文化視野，積累了語(yǔ)言知識(shí)。從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)的實(shí)踐。

活動(dòng)：課內(nèi)外知識(shí)競(jìng)賽。為增強(qiáng)競(jìng)賽的有效性和趣味性，筆者常用Quizball和 Jeopardy game兩種形式組織比賽。這兩種形式分別來(lái)源于英國(guó)BBC電視臺(tái)和美國(guó)CBS電視臺(tái)的益智問(wèn)答節(jié)目。Quizball模仿足球游戲進(jìn)行競(jìng)答，Jeopardy game也是美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)課堂常用的競(jìng)答游戲，以趣味性和挑戰(zhàn)性兼具的游戲方式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課不是教師講授知識(shí)的講壇，而是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)并進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)所。PCGSA報(bào)刊閱讀教學(xué)新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以豐富多彩的活動(dòng)為導(dǎo)向，將“學(xué)習(xí)金字塔”理論中的有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的報(bào)刊閱讀課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供更為有效的途徑。

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編輯 趙飛飛endprint