劉麗麗

一、教材分析

本節(jié)教材是第四章的開篇之作。它是第三章中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的繼續(xù)，同時也是后面有關(guān)“工業(yè)地域的形成”“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)”等學習內(nèi)容的基礎。

本節(jié)設計以新課程標準為依據(jù)，通過小組角色扮演、合作學習，師生的信息交流，一步步引導學生完成學習目標的構(gòu)建。

二、教學目標

知識與技能目標

1.結(jié)合案例分析影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；

2.學會分析不同工業(yè)的主導區(qū)位因素；

3.聯(lián)系實際說明工業(yè)區(qū)位因素的不斷的發(fā)展變化的，并影響了工業(yè)的區(qū)位選擇。

過程與方法

在教學過程中，通過案例分析法、角色扮演法、小組討論法等，提高學生分析總結(jié)地理現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生提取并加工有用地理信息的能力。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理，學習對生活有用的地理。

情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題，樹立正確的環(huán)境觀、科學觀。

三、教學重點、難點

教學重點

1.掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；

2.判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導因素及其合理布局。

教學難點

1.判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導因素及其合理布局；

2.工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

四、學情分析

高一的學生對生活已有一定的了解，同時由于前面已經(jīng)學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)內(nèi)容，對區(qū)位的認識已經(jīng)有了一定的基礎，本節(jié)課內(nèi)容和生產(chǎn)生活實際密切相關(guān)，所以在課堂上應為學生創(chuàng)設情境，讓他們對自己周圍的地理事物體會由感性認識逐漸過渡到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的自

信心。

五、教學方法及手段

充分運用案例、圖片、文字材料等直觀手段創(chuàng)設問題情景，采用學生自主探究法和案例教學法以及多媒體教學法，力求實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學情境。

六、教學過程

導入新課：播放鋼鐵廠生產(chǎn)片段，用多媒體將學生引領到工業(yè)生產(chǎn)情景中，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)則是國民經(jīng)濟的主導，首先讓學生說出身邊有哪些工業(yè)部門，在此基礎上教師設疑：什么是工業(yè)生產(chǎn)？同時引導學生讀圖4.1，進入到工業(yè)生產(chǎn)的學習。

1.討論得出工業(yè)的主要區(qū)位因素

引導：提問：如果你是一位正想投資建廠的廠長，你將如何選址呢？才能獲取最高利潤呢？

學生討論：請學生發(fā)表自己的見解，各抒己見。

多媒體課件顯示：影響區(qū)位選擇的因素：豐富的原料、動力；地租廉價；廉價的勞動力；廣闊的市場、便捷的交通等。

過渡：作為一個投資者，我們當然想找到一個有充足、廉價的原材料、動力、廉價的地租、勞動力廉價且豐富、廣闊的市場等各方面都比較好的地方，可是會不會有這樣的地方呢？如果沒有，最終工廠應該如何選址呢？

2.主導因素及五種導向型工業(yè)

多媒體課件顯示：五種常見的工業(yè)生產(chǎn)活動案例圖文資料

教師：大屏幕顯示了五種常見的工業(yè)生產(chǎn)活動案例，假設我們班六組同學就是準備選擇項目的投資團隊，每個小組負責一個項目，分別對大屏幕中的五個工業(yè)投資項目進行選址分析，討論他們選址需要哪些因素？最終如何選址。

合作探究結(jié)論：得出影響工業(yè)區(qū)位的因素有多個，工業(yè)選址時，每個因素都達到最優(yōu)是不可能的，所以找出對工業(yè)成本影響最大的因素即主導因素，進而得出五種導向型工業(yè)，各投資團隊分別說出自己團隊的投資項目是什么導向型工業(yè)。

追問：大屏幕顯示了幾個工業(yè)生產(chǎn)圖文案例，請同學們繼續(xù)探討一下他們分別是什么導向型工業(yè)？然后總結(jié)五種導向型工業(yè)的分布及特點？

多媒體課件顯示：五種導向型工業(yè)的特點及分布特點

過渡：以上我們分析了影響不同工業(yè)區(qū)位的主導因素是不同的，可是隨著社會的不斷發(fā)展，市場需求的不斷變化，科技的不斷進步，這些影響工業(yè)的主要區(qū)位因素會不會發(fā)生改變呢？工業(yè)的選址又會有什么變化呢？

3.工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化

多媒體課件顯示：鞍鋼和寶鋼的案例，結(jié)合課本59頁材料以及大屏幕補充材料鞍鋼和寶鋼職工數(shù)的變化以及寶鋼對信息的不斷需求和對市場的依賴材料，向?qū)W生提出問題，引導學生思考。

提問：

（1）同樣是鋼鐵廠，但是建廠時間不同，影響投資建廠的因素發(fā)生了怎樣改變？根本原因是什么？

（2）鞍鋼和寶鋼職工數(shù)量有什么變化？得益于什么條件？根本原因是什么？

（3）寶鋼對全球的信息是怎樣獲取的？獲取信息的手段有什么變化？根本原因是什么？

結(jié)論：通過學生的討論交流，總結(jié)出科學技術(shù)的進步、改善了交通運輸條件、使原料、燃料對工業(yè)區(qū)位選擇影響減弱了；最終得出，工業(yè)區(qū)位因素以及各因素所起的作用是不斷變化的，一個區(qū)位因素及作用的變化，會導致其他區(qū)位因素及其作用發(fā)生變化，進而影響工業(yè)的區(qū)位選擇。

多媒體課件顯示：南京化纖廠搬遷案例

提問：這是什么因素影響了工廠選址的改變？你能舉出你身邊這樣的案例嗎？

學生：環(huán)境因素。舉出案例

追問：教師引導學生再讀圖4.6，有大氣污染的工業(yè)如何布局？水污染的工廠又怎樣布局？

多媒體課件顯示：有大氣污染的工業(yè)布局簡圖和水污染的工廠布局簡圖，學生通過簡圖來理解布局方法。

多媒體課件顯示：西部大開發(fā)政策案例和華人華僑投資建廠案例

繼續(xù)追問：這是什么因素影響了工業(yè)區(qū)位選擇的改變？

學生結(jié)論：政策、個人偏好、工業(yè)慣性等因素也影響了工業(yè)區(qū)位的選擇，至此，通過學生的自主探究、合作學習，完成了本節(jié)課的知識建構(gòu)。

課堂小結(jié)：讓學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，繪制思維導圖。

拓展延伸：請同學們課下完成：調(diào)查本地區(qū)是否有過工廠的遷移，并調(diào)查遷移的原因。

七、教學反思

本節(jié)課采取角色扮演的小組合作探究法和大量的實際案例進行教學，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生體會到生活中的地理。本節(jié)課的設計理念是始終堅持以“學生為主體”，注重師生雙方互相交流啟發(fā)、互相補充溝通，以求得新的發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究意識和研究能力等。

編輯 謝尾合