繪本常常用于小學第一學段學生用來閱讀的輔助工具，以文字和圖畫的形式形成一個復合文本，也成為“圖畫書”，繪本在兒童閱讀讀物中已經有了上百年的悠久歷史。優(yōu)秀的繪本能夠給小學生在閱讀的過程中帶來慢慢的幸福感和愉悅感，讓學生感受到閱讀過程中的樂趣。在新課改的推動下，兒童閱讀繪本收到了越來越多的重視，尤其是對于小學語文教師來說，科學合理地運用繪本能夠很好地讓學生在閱讀方面發(fā)展和進步。

一、讓學生產生強烈的閱讀興趣

由于繪本本身具有圖文并茂的特點，能夠生動形象并且具體化地把閱讀的故事描繪出來，這樣的方式能夠充分地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。但是在傳統(tǒng)教學過程中，一部分小學語文教師沒有合理地利用繪本進行教學，不能夠準確地鎖定教學目標，關注點反而是讓學生絞盡腦汁回答一個又一個的瑣碎的小問題，讓學生通過自己的話描述這個故事，精確到每一幅畫面、每一個細節(jié)。將培養(yǎng)學生針對識字方面的訓練、注重語言表達和寫作能力等語文學習目標生硬直接地展現(xiàn)在學生面前，忽略了讓學生感受繪本本身的藝術價值和美妙的閱讀體驗。這樣的方式很容易就會抹殺學生的閱讀興趣，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：1.盡量選擇學生感興趣的繪本。教師應該站在學生的角度進行思考，將學生的閱讀體驗感受放在第一位，而非過分注重繪本的教育意義。2.做到尊重學生個性化的解讀。第一學段的小學生常常具有非凡的想象力和聯(lián)想能力，在閱讀過程中受到文字或插圖的啟發(fā)，常常會產生一些天馬行空的想想，這時教師應該充分尊重學生的個性化解讀，而不是將成人世界中的概念性觀念強加到學生的身上。

二、讓學生學會科學的閱讀方法

“授之以漁不如授之以魚”，教師在教學過程中不可能把閱讀中所有知識都交給學生，因此，教師應該做的是把科學正確的閱讀方法教給學生，讓學生自己在閱讀中體驗、感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這才是更加重要的閱讀教學目標。教師要讓學生把關注點轉移到插圖中，從繪本的人物細節(jié)中尋找閱讀線索，教師可以利用PPT在全班范圍內進行講解。教師可以讓學生體會繪本中人物的表情，從笑容中感受到人物之間的愛，通過繪本的背景環(huán)境，例如溫暖的蠟燭、溫馨的合照等等，體現(xiàn)出這每一個繪本故事溫暖的情感。經過簡單的引導，教師可以讓學生自己從繪本插圖中尋找閱讀線索，發(fā)揮自己的想象力，通過繪本中的動物、人物、道具等等想象一個故事，與其他同學進行交流。這樣學生既能夠完全地融入到繪本閱讀中去，也能夠很好地鍛煉自己的語言表達能力，在閱讀的過程中進行深入的思考，把握繪本故事的主題，這樣的閱讀方式能夠十分直接、高效地提升小學生的閱讀能力，為日后的寫作積累素材，打好基礎。

三、為學生提供輕松的閱讀環(huán)境

小學生正處于十分好動、難以長時間集中注意力的階段，尤其是對于第一學段的小學生來說，這一點更加明顯，因此，教師要注意，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠沉浸在繪本中，進行無壓力的閱讀，當然，教師不僅僅要在繪本教學的過程中為學生提供無壓力的教學方法，但是這樣無壓力的環(huán)境和方法不能僅僅局限在課堂中，還要延伸到課堂之外，讓學生能夠有更多的機會進行繪本閱讀。例如，圖書室，圖書室自然是一個最為適合小學生閱讀的地方，這里的閱讀氛圍十分濃厚，安靜、雅致。在圖書室中，學生可以不拘泥于課堂形式的圍坐在一圈，在圖書室內隨意挑選自己感興趣的圖書進行閱讀，教師可以鼓勵學生把自己喜歡的字詞摘抄在小本上，以積累素材，跟其他同學進行閱讀分享。還有校園，在校園中，學生可以沐浴著陽光，在松軟的草坪上、遼闊的運動場上進行閱讀，這樣寬闊的場地自然而然就會讓學生的心解放出來，與狹小禁錮的教室相比，這樣學生能夠更加暢快的溝通和交流，如果教師有條件帶領學生一同閱讀，可以十分迅速地拉近師生間的距離，有利于各個學科教學的開展。當然，除了校園以外，家長們也要幫助學生開展繪本閱讀的學習，教師可以鼓勵家長在陪伴學生一起進行繪本教學，在更加熟悉的環(huán)境中，學生的閱讀興趣能夠迅速增強，達到更加滿意的閱讀效果。

繪本教學在小學生的語文教學課堂中是不可或缺的，教師必須要把握時機，在黃金階段就培養(yǎng)好學生良好的閱讀習慣，選擇科學恰當?shù)睦L本讀物，從根本上激發(fā)學生的閱讀興趣，教會他們科學的閱讀方法，與家長攜起手來，一同帶領學生探索繪本讀物的奧妙。

李芳，山東德州市石家園街小學教師。