閆亮

在高中語(yǔ)文課堂上，古詩(shī)詞的教學(xué)向來(lái)都是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其既傳承我國(guó)歷史文化的載體，也是使歷史文化得以延續(xù)的根本條件?，F(xiàn)階段我國(guó)高中對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。然而，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行革新，使同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的興趣得到提升的同時(shí)，提升老師的教學(xué)成果就顯得十分重要。微課本身源于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在高中古詩(shī)文課堂上得到引用，能夠有效推進(jìn)信息化教育的進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)們古詩(shī)文學(xué)習(xí)效率的提升。

一、微課的主要特征

（一）微課具有教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中的特征

對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，其具有較為廣泛的教學(xué)內(nèi)容。然而，微課在高中古詩(shī)文課堂的應(yīng)用，可以使教學(xué)的內(nèi)容得到聚集，問(wèn)題的主體得到突出，更加符合老師在課堂教學(xué)的需要。微課的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容中某方面知識(shí)得到重點(diǎn)的體現(xiàn)，例如教材上的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題。微課還能夠?qū)⒔虒W(xué)中某方面的教學(xué)階段或主體得以體現(xiàn)，和傳統(tǒng)繁雜的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比，微課體現(xiàn)出其更加簡(jiǎn)單精練的教學(xué)內(nèi)容。

（二）微課具有資源容量相對(duì)較小的特征

對(duì)微課的資源的大小而言，其中的微視頻再加上相關(guān)聯(lián)的輔助材料，總體容量也不過(guò)才有幾十兆大小。微視頻的格式應(yīng)該是能夠支持互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)進(jìn)行播放的相關(guān)格式，讓老師與同學(xué)們能夠方便、流暢的觀看微視頻，以及相關(guān)輔助材料的查閱；同時(shí)也能夠把整個(gè)學(xué)習(xí)包方便的存儲(chǔ)在各種移動(dòng)設(shè)備中，方便老師的查閱、探究以及思考。

（三）微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使課堂教學(xué)得到及時(shí)的反饋

由于微課可以在較少的時(shí)間內(nèi)使老師進(jìn)行沒(méi)有學(xué)生的授課活動(dòng)，讓老師可以在最短時(shí)間內(nèi)得到其他人對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反饋，獲得一定的評(píng)價(jià)信息。這種方式相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，授課以及獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程要短許多，擁有一定的及時(shí)性。再加之課前階段的同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)部預(yù)習(xí)，讓其能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，共同提升，很大程度的降低的老師的教學(xué)壓力，不再害怕課堂教學(xué)情況的不理想，也不用擔(dān)心考評(píng)會(huì)使同學(xué)們的自尊心受到傷害。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

在高中語(yǔ)文課堂上，有關(guān)古詩(shī)文教學(xué)存在以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)狀況。第一，古詩(shī)文教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)其學(xué)習(xí)缺少興趣。在高中古詩(shī)文的教學(xué)中，老師大多運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行講解與分析，其中最基本的流程可分為：老師的講解和翻譯，結(jié)合同學(xué)們的記載以及背誦，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓其對(duì)古詩(shī)文心生厭惡，以此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。第二，老師的教學(xué)模式流于形式。高中老師對(duì)古詩(shī)文講解的形式較為單一，也比較單調(diào)，阻礙了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，同學(xué)們以為被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致其積極性的明顯下降。第三，同學(xué)們較為被動(dòng)。在傳統(tǒng)理念的影響下，長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)們一直受到了思想的局限，對(duì)古詩(shī)文一味的背誦，根本沒(méi)有體會(huì)到其內(nèi)在的含義，使古詩(shī)文課堂的質(zhì)量受到了影響。

三、在高中古詩(shī)文課程中應(yīng)用微課的相關(guān)建議

（一）微視頻的制作質(zhì)量應(yīng)有所提升

在老師進(jìn)行有關(guān)古詩(shī)文微視頻的制作時(shí)，應(yīng)該將視頻的錄制時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，并科學(xué)的結(jié)合相關(guān)的圖片和手寫(xiě)板，以及大屏幕與手機(jī)等輔助工具的應(yīng)用。老師還需要掌握較為熟練的微視頻相關(guān)的制作技能，以及多媒體的剪接與處理。在微視頻的錄制時(shí)，老師要保證穿著的整潔、語(yǔ)言的流暢、態(tài)度的親切以及要保證錄制效果的清晰。

（二）微課的使用要注重古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

在高中古詩(shī)文課堂應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其內(nèi)容沒(méi)發(fā)做到全面的講解，因此，要注重其中重點(diǎn)的內(nèi)容，并把教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)的進(jìn)行銜接，讓同學(xué)們?cè)谖⒄n的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以準(zhǔn)確的了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中語(yǔ)文人教版教材有關(guān)蘇軾的《赤壁賦》一文的時(shí)候，其中“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”就能體現(xiàn)出蘇軾與好友在夜間暢游赤壁，在泛舟的過(guò)程中，以景色抒情，并將情感寄托在景色中。其中“托遺想于悲風(fēng)”就是蘇軾轉(zhuǎn)借友人之口將自己內(nèi)心深處的情感以及思想得以流露。結(jié)尾描述“不知東方之既白”是作者對(duì)文章開(kāi)頭描寫(xiě)的對(duì)應(yīng)，同時(shí)體現(xiàn)出蘇軾泛舟游船的快樂(lè)，已經(jīng)超越了得失，達(dá)到了忘我的境界。

（三）微課的使用應(yīng)該要合理進(jìn)行內(nèi)容的取舍，讓主次得以分明

微課的時(shí)間比較短，因此在老師錄制微視頻的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，把古詩(shī)文的重點(diǎn)一級(jí)難點(diǎn)問(wèn)題的得以突出，明確側(cè)重點(diǎn)是什么。例如經(jīng)常在考試中出現(xiàn)的各種古詩(shī)文名句，比如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等較為流傳的著名古詩(shī)句。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文的課堂上運(yùn)用微課的教學(xué)方法，老師通過(guò)應(yīng)用微視頻自身簡(jiǎn)潔精悍的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行在線(xiàn)播放，使教學(xué)的目標(biāo)得以明確，還能夠不局限于課堂之上，讓同學(xué)們自由進(jìn)行觀看。微課的運(yùn)用，能夠使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容得以突出，并能夠有效使同學(xué)們的積極性得以調(diào)動(dòng)，使其自主的學(xué)習(xí)。但是，微課的使用仍然不能完全取代課堂教學(xué)，只能夠當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助手段，使教學(xué)效果得到有效提升。