左尚賢

小學(xué)初中語文閱讀銜接教學(xué)主要是指在小學(xué)高段與初中低段這兩個教育階段之間，語文閱讀教學(xué)能夠平穩(wěn)、順利的過渡和進行。但相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后，隨著閱讀難度增加，閱讀水平卻止步不前，從而對學(xué)習(xí)語文感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，久而久之對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一、農(nóng)村中小學(xué)語文閱讀銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深化、拓展和延伸。由于教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素發(fā)生變化，初中語文閱讀教學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)之間形成了一個很大的跨度。

2.通過在九年一貫制學(xué)校的任教經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我校語文組老師進行交流、探討，從而發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)和初中語文閱讀教學(xué)脫節(jié)的原因主要有4個方面：

（1）教法不同。小學(xué)語文內(nèi)容簡單，知識點少，重積累，輕理解。而從初一開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，難度加深，除了積累記憶之外，還有大量的內(nèi)容需要分析理解，并且課堂容量也開始增大，一些學(xué)生開始適應(yīng)不了。

（2）學(xué)法不同。由于中小學(xué)教材內(nèi)容的差異，導(dǎo)致教師的教法不同。小學(xué)語文教材知識簡單，淺層理解即可，學(xué)生習(xí)慣了被動接受。而進入初中，學(xué)科增多，語文課時相對減少，并且知識點增多，理解程度加深，除了課堂上老師的講解之外，還要學(xué)生必須要有高度是自覺性。

（3）考點不同。小學(xué)階段重知識的積累，考試簡單，并且字詞句占了很大的比例。而初中測試題量大，難度大，時間少，考試形式也有所變化，延伸拓展內(nèi)容也逐漸增多。

（4）評價機制不同。由于中小學(xué)生存在年齡、性格、對知識的認知能力等多方面的差異，課堂教學(xué)中教師所用的評價方法也會根據(jù)學(xué)生的成長特點有所不同。在新教學(xué)理念下，如何將小學(xué)初中的評價體系完整有機的結(jié)合，形成平滑穩(wěn)定的過渡，這是急需解決的問題。

二、語文閱讀銜接教學(xué)的重要作用

1.方向與目標

中小學(xué)語文在教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求方面都存在著明顯的差異，小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生剛剛升入初中后，面對這么大的變化，自然會感到不適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度是加大，不免會產(chǎn)生失敗的情緒，多次的失敗情緒就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸，直接影響著教學(xué)效果。鑒于這種切實的問題，及時采取積極有效的措施促使小學(xué)高端和初中一年級的語文教學(xué)的有效銜接，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.銜接內(nèi)容的差異

（1）教學(xué)觀念的銜接。對于教師而言，教學(xué)觀念就是他們對教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識價值、學(xué)生本性等最根本的認識和看法。要解決語文教學(xué)中存在的問題，就要先改變教師舊的教學(xué)觀念。

（2）語文教材的銜接。把握九年義務(wù)教育語文教材（小學(xué)、初中）的特點，及時思考各個階段的側(cè)重點和知識點之間的聯(lián)系，并從時間跨度上認清各知識點在不同階段的不同要求。

（3）教學(xué)要求和教學(xué)方法的銜接。小學(xué)生和初中生的身心發(fā)展是有差異的。小學(xué)高端的語文教師應(yīng)該在充分了解中學(xué)語文的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；同時，初中語文教師也應(yīng)該認真研讀小學(xué)階段的目標要求，了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

（4）語文閱讀教學(xué)評價機制的銜接。要解決中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，還要建立對中小學(xué)的語文素養(yǎng)進行完整、系統(tǒng)的評價機制。

三、語文閱讀銜接教學(xué)的策略措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，各方面內(nèi)容的增加，就導(dǎo)致了對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。因此，對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的研究過程。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教師一開始就培養(yǎng)學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，初中教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字詞增多，文言文難度增加，給學(xué)生帶來極大的困難，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重教學(xué)方法的銜接。初中教師要延續(xù)小學(xué)教師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生的語文學(xué)習(xí)能力，實行風層次教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語文材料，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課堂交流互動，以行之有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.注重學(xué)習(xí)方法的有效銜接。第一，在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。第二，教與學(xué)需要一個和諧的課堂氛圍，要在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。第三，針對性的克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異化眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，從而大面積提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

5.注重教學(xué)評價的銜接。評價是語文課程的重要組成部分，教師的語文評價對學(xué)生有判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程理念下，嘗試從課堂教學(xué)評價、學(xué)生語文作業(yè)評價和語文考試改革三個方面提出構(gòu)建合理的語文教學(xué)評價的銜接機制。

綜上所訴，農(nóng)村小學(xué)初中語文閱讀銜接教學(xué)是小升初教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)充分認識到銜接教學(xué)的重要性，并根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定好相對應(yīng)的銜接教學(xué)方法，只有銜接好了，我們才能保留住學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)的閱讀興趣，也才能為今后的語文學(xué)習(xí)提供一個良好的保障，讓語文閱讀教學(xué)能夠平穩(wěn)、順利的過渡和進行。