劉琴

[摘 要]隨著我國教育的改革和發(fā)展，教學過程中如何培養(yǎng)學生的綜合能力成為教育活動的重心。在初中語文教學中，教師根據以往的教學經驗，積極探索增強學生問題意識的方法與途徑，取得了一定的成果。本研究從培養(yǎng)學生的問題意識的必要性出發(fā)，通過對教育現狀進行總結，提出了一些思路和建議。

[關鍵詞]中學；語文；問題意識

思想是行為的綱領和創(chuàng)新的搖籃。所謂的問題意識，指的是在認知活動中，人們意識到一些難以解決的問題，產生的一種懷疑的、困惑的或者探索性的心理，這種心理行為可以促使個體更加積極的思考，不斷提出新的問題，并思考解決問題的方法。這種對問題進行積極思考的方法，稱為問題意識。在思想意識層面上，這種問題意識不僅僅能夠使個體的思維具有一定的活躍性和深刻性，還可以使思維更加的獨立。通過提高學生的問題意識，學生能夠更好的發(fā)現問題，改變以往的被動的接受知識的局面，學生更加積極的學習，溝通交流創(chuàng)新能力也有所提高，提高了語文課堂教學的效率。

一、在初中語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的必要性

以往的語文教學偏重于課堂的講解，很少注重學生的感受。學生被動的接受知識，機械的進行習題訓練，教學的效果并不理想，對于學習的興趣也不高。因此，教育專家提出，應該改變這種被動的學習方式，倡導更加靈活的、學生能夠主動參與的學習方式。在這種學習方式中，學生處于教學的主體地位，能夠更好的訓練自身的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為學好語文課程乃至學生的發(fā)展奠定良好的基礎，提高學生的綜合能力。

二、初中語文教學的現狀-缺乏問題意識

探索問題是一種可貴的品質，在初中語文教學課堂上，學生已經適應了以往被動學習的模式，很少有學生主動提出問題，甚至回答問題的學生也少之又少。而我們必須認識到，提出問題比解決問題更加重要。傳統(tǒng)的語文教學只是教會學生如何回答問題，學生處于“待問”的狀態(tài)，無論教師設計的問題如何精巧，學生也只是機械的回答問題，難以提出提升的想法。通過原因分析，我們得出主要原因有以下幾點：首先，中國傳統(tǒng)的教育思想意識。儒家思想倡導尊師重道，學生絕對服從老師。在專制的教學模式下，學生習慣于這種教育方式，逐漸養(yǎng)成愈加保守的心理，不敢發(fā)表自己的意見，導致學生在心理層面上不接受自主思考。其次，現行的教育模式下，教師在課堂準備時，只是在自己的立場上思考教學的重點，沒有從學生的角度出發(fā)，了解學生的知識需求。這導致學生只是跟隨教師的思維思考問題，難以養(yǎng)成探索性的思維模式。最后，教師的提問模式過于固定化，教師總是想盡辦法將學生的思想引入到固定的教學套路中，對于一些未經過設計的問題并不重視，導致學生的思想過于僵化，難以有提問的意識，影響了學生的問題意識。

三、在中學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識的方法

1.營造自主的課堂氛圍

活潑自主的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣。在學習興趣的指引下，學生能夠就會更加全身心地投入到學習的狀態(tài)中，更加積極的提出問題，學習的主動性就增強。另外，學生在自主性的課堂氛圍中，能夠更加意識到主動學習的必要性，將自身的學習與其生活和發(fā)展聯(lián)系起來，主動參與到學習過程中。為了營造更為自主的課堂學習氛圍，首先教師要了解語文教學的特點，學習先進的教學知識，力求語文課堂教學更加豐富多彩，引人入勝。在備課的過程中，盡可能的將課堂需要學習的知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的內在需要，使學生從內心層面上愿意主動提問。另外，由于不同學生存在一定的個體差異，有些問題可能會不那么有價值，甚至很淺薄。教師應該采用鼓勵的態(tài)度，盡可能的表揚學生，不應該打擊學生的積極性。

2.教會學生問的方法，使學生善問會問

對于學生來說，想要參與到問題教學中，善問和會問是學生發(fā)現問題，解決問題的重要思想意識。因此，為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師還應該教會學生如何提問，使學生從敢于提問發(fā)展為善于提問。首先，教師應該引導學生從課文的題目出發(fā)，提出自身的想法。在看到一篇課文時，首先思考題目所表達的意思，抓住關鍵詞，提出自身的疑問，去課文中尋找答案。例如，《我的信念》一課，教師應該引導學生提出“誰的信念，什么信念？”其次，教師應該引導學生發(fā)現課文內容中的問題，特別是有一些鮮明對比的地方。例如，《濟南的冬天》，城里是那么狹窄，城外是那么寬敞。教師可以引導學生思考，為什么作者會有如此想法。最后，教師還應該引導學生從課文的關鍵的轉折處進行思考，抓住內容的關鍵之處，幫助學生更好的理解作者所要表達的情感。在《論雷峰塔的倒掉》這篇文章中，“那時是我唯一的希望，就在這雷峰塔的倒掉”。此時，教師可以引導學生思考：好好地雷峰塔，為什么希望它倒下呢？通過以上三種方法，教師能夠幫助學生自主性的思考問題，有更多的思考問題的空間，培養(yǎng)其問題意識。

3.采取合作探究式的教學模式

課堂教學是一個雙邊的，師生之間互動的，共同學習和進步的過程。一個良好的課堂氛圍，對于培養(yǎng)學生的問題意識十分重要。而合作探究式的教學模式，能夠留給學生更多的思想空間，能夠更好的幫助學生養(yǎng)成良好的思考和探究問題的習慣。為了更好的開展合作探究式的教學，首先教師在進行教學目標制定上，應該聽取并尊重學生的意見，了解其知識和心理現狀，從學生的角度出發(fā)。其次，在教學活動中，教師應該留給學生充足的自由思考的時間，引導學生提出問題并解決問題。最后，教師還應該引導學生對問題進行討論和思考，在討論的過程中提出新的問題，并結合不同的想法找出合理的解決辦法。通過這種方式，學生在問題的解決中體會到學習的樂趣，更加積極的投入到學習過程中。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應該積極探究教學方法，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生養(yǎng)成提出問題并主動解決問題的習慣，改變以往的單純的被動接受知識的局面，提高學生的自主思考能力。

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