潘琳靜

2017年“五一”期間，央視推出八集系列節(jié)目《大國工匠》，講述了不同崗位的勞動者用靈巧的雙手匠心筑夢的故事。李克強總理也將“工匠精神”放入了政府工作報告中。這表明，中國正需要大批的技能人才作為支撐，提高我們的制造業(yè)水平?，F(xiàn)如今，各行各業(yè)培育“工匠精神”，企業(yè)求賢若渴，然而技校畢業(yè)生大軍中卻偏偏缺少應(yīng)用技能型人才。只有高素質(zhì)技術(shù)技能人才的不斷產(chǎn)生，才能為制造業(yè)強國奠定堅實的人才基礎(chǔ)。因此，提高技校學生的就業(yè)率，增強其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，是目前技校的緊迫任務(wù)，而職業(yè)指導(dǎo)在其中會起到不可替代的作用。

一、技校學生面臨的問題

技校的生源主要是初中畢業(yè)生，經(jīng)過三至五年的技校學習，他們便需要面臨職業(yè)的選擇，并踏上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯。然而畢業(yè)時，他們的年紀大都不超過20歲，對工作沒有很好的認識，因此面向技校學生開展職業(yè)指導(dǎo)十分有必要。

近年來，隨著高等院校擴招，技校生源嚴重不足，這就導(dǎo)致了技校在招生時降低標準，生源質(zhì)量良莠不齊。大部分技校學生具有以下幾個特點。

1.文化基礎(chǔ)知識薄弱，學習能力不強

技校學生在初中階段大多學習成績較差，難以得到老師、家長的關(guān)注，因此學習積極性不高。最終導(dǎo)致的后果是很多學生不具備扎實的基本功，不能很好地投入到技校的學習中，技術(shù)水平不高。

2.品德素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)氣質(zhì)

很多技校學生失去了學習興趣，放棄了對知識的獲取，缺乏讀書意識，對自己的學業(yè)情況不在乎，學習目的不明確，進而導(dǎo)致思想和職業(yè)素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問題，比如思想麻痹，缺乏責任感，對物質(zhì)追求過高，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏團隊合作，欠缺溝通能力等等。加上社會、家庭對學生思想道德有很多不良影響，導(dǎo)致了技校學生職業(yè)氣質(zhì)極度缺乏。

3.對職業(yè)發(fā)展不明確

由于技校學生年齡較小，很多學生來到學校只是為了上學而上學，對未來的職業(yè)發(fā)展并不關(guān)心。另一方面，現(xiàn)在的學生對于社會需求不了解，不能擺正自己的位置，尤其是他們大都屬于獨生子女，在父母的關(guān)心和呵護下長大，對未來的工作都有非常高的期待，都希望高收入、輕松而穩(wěn)定的工作，他們的期待值和現(xiàn)實情況有非常大的差距。總而言之，他們對未來職業(yè)的認識非常朦朧和淺薄。

二、職業(yè)指導(dǎo)對于技校學生的重要作用

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。主要是幫助求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會用人需求與當前的就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人士與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點。

對于技校學生來說，職業(yè)指導(dǎo)是聯(lián)系學生、用人單位和學校之間的重要紐帶。在技校開展職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大：對于企業(yè)而言，它能為企業(yè)選擇和提供優(yōu)秀人才；對于學校而言，它能幫助學校培養(yǎng)高技能人才，提高就業(yè)率，為學校發(fā)展做出貢獻；對于學生個人而言，它能幫助學生提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)氣質(zhì)，選擇適合自己的工作。因此，職業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)乎學生發(fā)展，更關(guān)系到整個社會的良性發(fā)展及和諧穩(wěn)定。

三、技校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議

通過職業(yè)指導(dǎo)提高學生的職業(yè)能力，能夠讓學生畢業(yè)之后盡快融入職場，其目的在于對學生進行職業(yè)道德教育與職業(yè)指導(dǎo)。對學生的職業(yè)指導(dǎo)不僅要看到眼前，還需要幫助學生做長遠規(guī)劃，確定目標。筆者認為，技校職業(yè)指導(dǎo)主要應(yīng)從以下幾個方面展開。

1.加強對學生文案能力和職場禮儀的培訓

一封好的簡歷，一場表現(xiàn)好的面試，是一份好工作的敲門磚。技校學生由于文化基礎(chǔ)差，品德素質(zhì)不高等原因，對簡歷和個人形象以及社交禮儀不夠重視，很多學生走上工作崗位時，個人形象差，不會與人溝通，不能適應(yīng)工作崗位的要求。因此面向技校生的職業(yè)指導(dǎo)需以文案寫作和職場禮儀為開端，提高技校學生的綜合素質(zhì)。良好的素質(zhì)可以通過一些簡單禮儀體現(xiàn)出來，當技校生提高了自己的社交禮儀水平時，初入職場時他需要面臨的很多問題都將迎刃而解。

2.加強職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，把技校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入日常教育教學工作中

技校學生正處于社會化的重要階段，是人的思想觀念形成的重要階段，也是最容易受到不良習氣影響的階段，因此，學校應(yīng)當從教育的角度做好技校學生職業(yè)意識的提升工作，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要引入職業(yè)素養(yǎng)課堂，在課堂上著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和氣質(zhì)，提高學生的溝通能力、團隊合作能力。同時在其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課堂上，也要隨時提醒學生們及時改正不良的作風習慣，及時調(diào)整不正確的價值觀念，提高其職業(yè)素養(yǎng)水平。同時要舉辦豐富的校園文化活動，比如職場競賽等，讓學生們充分了解職場所需的職業(yè)素養(yǎng)，提高職場氣質(zhì)。

3.幫助學生形成良好的就業(yè)觀

由于技校學生在中學時期受到的普通學校教育，以及年紀較小，他們往往認為自己還處于學校的象牙塔中，不能清楚地認識到自己即將步入職場，對職場的考慮較少，沒能形成良好的就業(yè)觀念。因此，作為學校職業(yè)指導(dǎo)部門，必須對學生展開職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學生形成良好的就業(yè)觀念。首先，需要讓學生了解自己的個性，利于在職場充分發(fā)揮自己的特長。其次，必須向?qū)W生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解，通過對未來嚴峻形勢的了解，打消他們好高騖遠，夢想大于現(xiàn)實的認識誤區(qū)。另外，需向同學們介紹自身職業(yè)的特點，增強同學們對職業(yè)的理解，對日后從事工作面對的苦和累有充分的心理準備。

4.通過校企合作等方式培養(yǎng)學生對職業(yè)的認知

技校學生的就業(yè)方向和規(guī)模都離不開企業(yè)的發(fā)展，可以說，技校學生的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)的用人需求是息息相關(guān)的，為了使職業(yè)指導(dǎo)有針對性，必須將職業(yè)指導(dǎo)建立在校企合作的基礎(chǔ)上。首先，可以將企業(yè)文化帶進課堂，將企業(yè)文化融入校園文化，這樣可以讓學生充分了解企業(yè)需要什么樣的員工，他們需要成為什么樣的職業(yè)人，在校期間就對自己的職業(yè)生涯有定位，并朝著這個方向努力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后盡快投入工作中。其次，學校應(yīng)當與企業(yè)合作開發(fā)教材，將職業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)教材。職業(yè)指導(dǎo)的根本是連接企業(yè)與校園，因此，按照企業(yè)的專業(yè)需求對學生進行職業(yè)指導(dǎo)，能夠讓學生更清楚地認識到自己所從事的工作方向，更具針對性。最后，應(yīng)當加強校企交流，加強學校和企業(yè)之間的信息交流。技校應(yīng)邀請企業(yè)到學校與相關(guān)專業(yè)的學生進行座談，及時向?qū)W生介紹企業(yè)目前的用人需求、崗位職責和發(fā)展前景，讓學生更全面地了解最實用的職業(yè)信息，加強學生對職業(yè)發(fā)展方向的認識。

四、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)需根據(jù)技校畢業(yè)生的個性特點對學生進行引導(dǎo)，擴大其擇業(yè)范圍，同時，需著力提高他們的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。這對技校畢業(yè)的技能人才端正就業(yè)觀、迅速融入職場有著非常積極的作用，讓學生能夠客觀全面地認識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我，在掌握職業(yè)生涯設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上，規(guī)劃出自己豐富的人生，成為新一代的“大國工匠”。

（作者單位：北京市市政管理高級技術(shù)學校 ）