何丹

摘 要：本文按照中職學(xué)校學(xué)生入校初期、入校中期和準備就業(yè)的時間軸形式，闡述了筆者學(xué)校逐步實施和打造一批職業(yè)素養(yǎng)過硬的中職畢業(yè)生的實踐做法。

關(guān)鍵詞：打造 職業(yè)素養(yǎng) 中職生

進入職校讀書的學(xué)生可分為三大類型：第一類是可以完全自律型，這類學(xué)生在日常行為習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)上完全不用老師操心，能自覺按質(zhì)按量完成課堂學(xué)習(xí)和日常行為管理，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的10%左右；第二類是不完全自律型，這類學(xué)生必須老師每天督促和指示，才能很好地完成日常行為規(guī)范和課堂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生大概占80%；第三類是完全不能自律型，這類學(xué)生是班主任最傷腦筋的人，這類學(xué)生就算在老師的督促下也不能順利完成自己分內(nèi)事情，老師必須花大量時間和精力跟這些學(xué)生做思想政治工作，慢慢轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，這類學(xué)生占10%左右。面對這樣的中職學(xué)生，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面筆者學(xué)校有以下做法。

一、學(xué)生入校初期

1.班級文化意識

首先讓學(xué)生形成班級文化意識，如學(xué)習(xí)和接受班訓(xùn)；其次，學(xué)習(xí)自我管理，如管理時間、管理財務(wù)等；最后幫學(xué)生確立讀書宗旨，比如可以學(xué)習(xí)龍應(yīng)臺寫給安德烈的一段話等。

2.狠抓行為習(xí)慣

制訂三個“21天”習(xí)慣養(yǎng)成計劃：第一個“21天”形成日常行為規(guī)范，在這“21天”時間里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校日常行為規(guī)范條例，改變已有的不良習(xí)慣，進入職校行為習(xí)慣常態(tài)中；第二個“21天”鞏固行為習(xí)慣，并嚴格抓行為習(xí)慣中的小細節(jié)、小關(guān)鍵和小失誤，把某些學(xué)生個別行為小瑕疵去除；第三個“21天”是穩(wěn)定行為習(xí)慣，根據(jù)人的心理及行為形成原理，經(jīng)過前面兩個階段后學(xué)生行為習(xí)慣已慢慢轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定行為，老師只要堅持督查，必要時提醒、警示就可以。

3.從情感獨立、生活自理、安全等方面展開教育

有些學(xué)生上職校前沒有出過遠門，沒有離開過家人。他們以前的生活完全是在家人的安排和照顧下完成，而來職校必須獨立面對生活，所以要進行情感分離講座、生活自理學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及交通安全和校內(nèi)外活動安全教育。

4.職業(yè)規(guī)劃教育

組織學(xué)生探討選擇專業(yè)的原因和理想中的教育，幫助學(xué)生把理想和現(xiàn)實結(jié)合規(guī)劃出自己的職業(yè)生涯。

二、學(xué)生入校中期

1.素養(yǎng)教育可分為專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)

不同專業(yè)有相同的職業(yè)道德素養(yǎng)教育，如個人禮儀習(xí)慣、做個有道德的人、集體主義和個人主義、繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化精神、從小事做有涵養(yǎng)的職業(yè)、慎獨和內(nèi)省的意義等。不同專業(yè)也有自己的職業(yè)素養(yǎng)教育，如機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)可以探討如何做一名合格的電工/數(shù)控機床操作員、工匠精神教育、職業(yè)道德榜樣的學(xué)習(xí)等。

2.情感教育

學(xué)生已經(jīng)到了愛美、會美的年齡，以學(xué)生形象大討論、什么是美等為主題組織活動，讓學(xué)生勇于表達自己審美觀點，讓學(xué)生對美有清晰的認識。針對職校學(xué)生思想復(fù)雜、情緒波動大等問題，組織學(xué)生進行如何排除不良情緒話題討論，引導(dǎo)學(xué)生通過培養(yǎng)興趣愛好來排遣自己的不良情緒，并且通過各種興趣活動找到自己的特長。學(xué)生進入青春萌動和渴望愛情的時期，筆者學(xué)校組織開放式討論這個年齡該不該談戀愛、什么是愛，在討論中深入了解學(xué)生的思想，疏導(dǎo)學(xué)生戀愛行為，讓他們形成正確的戀愛觀和愛的正確形式。

三、學(xué)生準備就業(yè)階段

在學(xué)生面臨畢業(yè)階段，首先進行了如何角色轉(zhuǎn)化的教育，通過開展班會等活動組織學(xué)生討論“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的本質(zhì)區(qū)別，以幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)換為職業(yè)人；其次進行如何擇業(yè)的教育，討論專業(yè)對口與就業(yè)的關(guān)系、是先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)；最后幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷過程，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)生涯中的一段，在走向工作崗位后還要不斷拓展理論和專業(yè)知識。

總之，在學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，筆者學(xué)校以時間為總線，以德育教育貫穿整個職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中，把學(xué)生打造成一批高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會發(fā)展提供人力保障基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張光鑒等.科學(xué)教育與相似論[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

（作者單位：湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校）