彌蘭

摘要：高職舞蹈教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近年來，高職院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，作出了大膽的嘗試，并取得了巨大的成就。但與國(guó)外的職業(yè)教育相比，國(guó)內(nèi)高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍存在偏重于理論知識(shí)的傳授，安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短的問題。因此，應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷探索并改革高職舞蹈教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建高職院校舞蹈人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：高職；舞蹈教育；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

高職舞蹈教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)確定培養(yǎng)以“實(shí)力”與“實(shí)用”相結(jié)合的舞蹈表演才人為目標(biāo)，但目前，高職院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍面臨著工資待遇低與工作不穩(wěn)定等一系列問題。究其原因，在于我國(guó)目前的高職院校并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能等方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無法有效提高自身的綜合素質(zhì)，從而失去進(jìn)入文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。要解決這些問題，就要借鑒國(guó)外職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，尋找一條適合中國(guó)當(dāng)代高職舞蹈教育發(fā)展的實(shí)訓(xùn)模式。

一、國(guó)外高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在國(guó)外高職院校眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，最具代表性的是德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育和美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育，是一種以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同合作，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才為目標(biāo)的教育體制?！半p元制”職業(yè)教育注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，約占其整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%左右；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生以參加實(shí)際工作，頂崗鍛煉并提高實(shí)踐技能。該教學(xué)模式由于訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生能夠得到較多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，因而具有較高的專業(yè)技能。

美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育興起于19世紀(jì)80年代，經(jīng)過一百多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)美國(guó)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式通過讓學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，使學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得以全面提高。美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教學(xué)方法多樣，課程設(shè)置靈活，各專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的50%甚至更多，這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求學(xué)生必須參加實(shí)際工作并獲取一定的報(bào)酬。從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。該教學(xué)模式由于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了與在實(shí)際工作崗位一樣的工作要求，因而使學(xué)生在校期間就能夠真正地實(shí)踐與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，有利于學(xué)生工作后專業(yè)水平的快速提升。

二、高職院校舞蹈實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

（一）根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)課程、培養(yǎng)人才

高職高專院校要組織舞蹈專業(yè)教師深入藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)現(xiàn)在與未來的舞蹈人才的需求情況，進(jìn)行預(yù)測(cè)性調(diào)研，分析本地社會(huì)發(fā)展對(duì)舞蹈人才的新要求，根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)舞蹈相關(guān)的課程、培養(yǎng)舞蹈人才。要強(qiáng)化高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)，確定舞蹈專業(yè)的建設(shè)方案，根據(jù)藝術(shù)團(tuán)體各種職業(yè)崗位的實(shí)際要求，有的放矢地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。要對(duì)舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)收集反饋的信息進(jìn)行分析與研究，作為高職舞蹈教學(xué)改革的依據(jù)。

（二）主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.藝術(shù)實(shí)踐：包括藝術(shù)采風(fēng)、各類演出活動(dòng)、觀摩、社會(huì)調(diào)查、參加學(xué)術(shù)講座等，安排在第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期：安排在第6學(xué)期進(jìn)行，主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，撰寫一篇關(guān)于民間舞或中國(guó)古典舞的采風(fēng)報(bào)告；二是自主創(chuàng)編一個(gè)舞蹈作品并提交舞蹈作品腳本。

3.畢業(yè)匯演：學(xué)院有組織地進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)匯演，安排在第5學(xué)期進(jìn)行，從匯演籌備到正式演出不少于10周。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，不少于20周。

5.畢業(yè)論文：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，從論文選題到論文答辯不少于16周。

（三）密切校企合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)

結(jié)合高職院校的舞蹈教學(xué)實(shí)際，采用校企合作方式，改變學(xué)生僅在畢業(yè)前一學(xué)期進(jìn)入有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，使舞蹈教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)教育過程之中。校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求學(xué)生先在學(xué)校完成舞蹈專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生要嚴(yán)格按照有關(guān)企業(yè)的規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，有關(guān)藝術(shù)團(tuán)體應(yīng)把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生進(jìn)行下一步的舞蹈理論學(xué)習(xí)和舞蹈實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高職院校與有關(guān)藝術(shù)團(tuán)體合作，要根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)。這樣的校企合作可以有效地解決舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）將定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

定期實(shí)習(xí)就是學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。所謂頂崗實(shí)習(xí)就是將高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生安排到藝術(shù)團(tuán)體或相關(guān)的企業(yè)真實(shí)工作的場(chǎng)景中，讓學(xué)生以藝術(shù)團(tuán)體工作人員的身份頂替在崗工作人員的工作，是具有實(shí)際技能的人才。高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要將定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，堅(jiān)持“一二二二”的原則。一個(gè)中心，即以藝術(shù)團(tuán)體的工作為中心，以舞蹈人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，突出舞蹈技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人、校企共贏；二個(gè)交叉，即將第五與第六兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)交叉結(jié)合起來，將校內(nèi)舞蹈教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)境交叉結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與文藝團(tuán)體的密切合作；二個(gè)依托，即以文藝團(tuán)體文藝骨干、專家和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師為依托，共同指導(dǎo)、管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，及時(shí)檢查、考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握舞蹈實(shí)踐技能；二個(gè)支撐，即高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門和文藝團(tuán)體人事部門要緊密合作，共同負(fù)責(zé)舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)制度制定及貫徹落實(shí)。定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生和實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸，學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉文藝團(tuán)體的排練過程、表演過程并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的文藝團(tuán)體甚至已經(jīng)離不開頂崗實(shí)習(xí)的舞蹈專業(yè)的學(xué)生了，要提前預(yù)訂還處于實(shí)習(xí)階段的舞蹈專業(yè)的學(xué)生，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書或勞動(dòng)合同，從而實(shí)現(xiàn)了高職院校與用人單位的良性互動(dòng)，促進(jìn)了用人單位、學(xué)校、學(xué)生的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

總之，只有不斷創(chuàng)新與完善舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出實(shí)用型的舞蹈表演人才和復(fù)合型的舞蹈教師，才能促進(jìn)大學(xué)生具備從事舞蹈表演和教學(xué)的能力，才能為大學(xué)生畢業(yè)后能在地方和部隊(duì)的文藝團(tuán)體、電視臺(tái)、群文系統(tǒng)、企業(yè)、學(xué)校等單位從事表演和教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。