趙勤學(xué)

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也更加重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)前的教育中，教師大多選擇枯燥無(wú)味的灌輸方式，未能做到以學(xué)生為主。生本教育即是要以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，全面為學(xué)生考慮。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 生本教育 策略

生本教育即全心全意為學(xué)生著想，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的是，生本教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更加為學(xué)生著想，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。本文將以生本理念作為出發(fā)點(diǎn)，研究在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施生本教育策略，具體如下。

一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

初中學(xué)生所處的階段具有一定的局限性，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度，以及對(duì)英語(yǔ)了解程度都有其特殊性，因此要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生本教育策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。這就要求教師對(duì)學(xué)生有著一定的了解，對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生特性有一定的了解，才能夠更好的做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

教師：今天的教學(xué)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，同學(xué)們同桌之間模擬見(jiàn)面打招呼，以及相關(guān)的交流，其中要涉及到上節(jié)課所學(xué)的日常交際用語(yǔ)，例如：How are you？ I am fine， and you？下面時(shí)間留給同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，然后抽取同學(xué)進(jìn)行展示。

學(xué)生1：Hi， how are you， where are you going？

學(xué)生2：Hello Lucy， I am going to the library， where are you going？

學(xué)生1：I am going to school， bye.

學(xué)生2：Bye.

在以上案例中，教師在之前課程已經(jīng)講述了有關(guān)打招呼的用語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解與基礎(chǔ)，再以此基礎(chǔ)安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣做充分從學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，避免安排學(xué)生不會(huì)的任務(wù)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、全面貫徹生本理念

生本理念要求教師拋開(kāi)自己作為課堂主題的定位，將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主體，要求教師高度尊重學(xué)生所思所想。隨著課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師采用生本教育策略，運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)教師的要求極高，需要教師理解透徹生本理念并加以實(shí)施。

教師：今天課程要求即是同學(xué)們相互發(fā)言，闡述自己沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，然后相互之間進(jìn)行解答，同學(xué)們不用擔(dān)心自己連小問(wèn)題都沒(méi)有弄明白而難為情。

學(xué)生：我不明白學(xué)過(guò)的performer、actor和player的區(qū)別。

教師：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在平時(shí)的作業(yè)中有多體現(xiàn)了，多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有弄懂其中的差別。三個(gè)名詞均有演員的意思，其中actor專門(mén)指在舞臺(tái)劇、電影中以演出為職業(yè)的演員，側(cè)重其扮演的角色，而player指的是職業(yè)或者業(yè)余的舞臺(tái)演員，performer相較于前面兩個(gè)詞語(yǔ)用法廣泛多了，可以指舞臺(tái)或者影視演員，也可以指樂(lè)器演奏方面的演員，側(cè)重于在觀眾面前的實(shí)際表演。

在上述案例中，該位教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的為同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，以同學(xué)為主，全方位的為同學(xué)往后的學(xué)習(xí)作為考慮。這樣做能夠幫助學(xué)生及時(shí)弄懂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不至于有所迷惑。

三、充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍也是十分重要的存在。若是僅僅靠教師一個(gè)人講授知識(shí)，完全不以學(xué)生為主，課堂氛圍自然較死沉，然后充分調(diào)動(dòng)同學(xué)加入都課堂中，則能活躍課堂氣氛，也達(dá)到了生本教育理念的要求。

教師：我知道同學(xué)們大多學(xué)業(yè)繁重，但是英語(yǔ)課也是十分重要的科目，為了調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)給大家講述一則英語(yǔ)幽默故事：

Teacher： Where does God live？

Student： I think he lives in our bathroom.

Teacher： Why that？

Student： Well， every morning my daddy bangs on the door and says， “God， are you still in there？”這個(gè)故事是父親與兒子的對(duì)話，很有幽默感，同學(xué)們也可以在幽默之余學(xué)會(huì)對(duì)話的句式，例如still in here這類口語(yǔ)化的表達(dá)。

此時(shí)學(xué)生聽(tīng)完教師講述的幽默小故事以后，課堂環(huán)境充分的活躍起來(lái)，同學(xué)也更加積極的融入到課堂教學(xué)中，有利于生本教育政策的進(jìn)一步實(shí)施。

在以上案例中，教師在發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為死沉?xí)r，此時(shí)學(xué)生不夠活躍，在此時(shí)實(shí)施生本教育策略較為困難，于是選擇活躍教學(xué)氣氛，再帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

四、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作

提前預(yù)習(xí)課文能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，在熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，同學(xué)們學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣，并且學(xué)生也更能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而使得教師能夠順利實(shí)施生本教育策略。

教師：同學(xué)們明天將學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，今天課后同學(xué)們需要預(yù)習(xí)嘗試寫(xiě)作：Write a passage about your plan in the future.重點(diǎn)預(yù)習(xí)以下詞匯：reder、keep、fit、keep fit、foreign。重點(diǎn)掌握以下句型：We are going to built a bigger subway. I am going to do sth.

同學(xué)們此時(shí)認(rèn)真做好筆記，并在課后背熟相關(guān)詞匯，了解相關(guān)句型的用法，提前熟知課程內(nèi)容。

在上述案例中，教師便是充分利用詞根詞綴記憶法，為同學(xué)們舉出實(shí)例，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并且為同學(xué)規(guī)定預(yù)習(xí)的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，人們對(duì)于初中英語(yǔ)也有了更多的重視與關(guān)注。初中英語(yǔ)教學(xué)中的生本教育策略的貫徹有利于初中生的進(jìn)一步發(fā)展，有利于新課改的推進(jìn)工作，為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)可用之才。這需要教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，貫徹落實(shí)生本教育政策。

（作者單位：江蘇省泰興市湖頭中學(xué)）