邢潔

新課改的推進(jìn)，我們愈發(fā)清醒地認(rèn)識到：初中的英語教學(xué)必須加強(qiáng)對初中生口語交際能力的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)該努力了解和熟練掌握中外文化方面的差異，并有效加強(qiáng)學(xué)生的交際訓(xùn)練，才能更大限度地提高學(xué)生的英語綜合能力。鑒于跨文化交際能力在英語教學(xué)中舉足輕重的作用，英語教師應(yīng)在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，為學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、在詞匯句型教學(xué)中滲透英語文化

語言是文化的最主要的載體。在初中的英語教學(xué)中，不僅需要教授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。初中英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分是詞匯、句型，在教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，必然要滲透英語文化方面的內(nèi)容。詞匯展現(xiàn)了不同國家文化的差別，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定具體情境，在情境中挖掘詞匯的不同含義。中西方文化具有很大差異，同一詞匯可能表達(dá)不同的含義，因此把握英語文化才能掌握這些詞匯的內(nèi)涵以及適用的情景。例如thank you，please等詞匯在西方英語國家的應(yīng)用十分廣泛，無論是陌生人還是家人之間總是頻繁使用，但在中國如果和朋友總是說“謝謝”，會顯得很生疏。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力除了詞匯訓(xùn)練外，還應(yīng)注意句型的訓(xùn)練。中西方的文化差異十分明顯，在進(jìn)行句型教學(xué)的過程中，教師需具備扎實(shí)的教學(xué)功底，淵博的文化知識，充分了解西方文化的特點(diǎn)。例如中西方國家接打電話時(shí)所用句型存在很大差異，西方人打電話時(shí)習(xí)慣用Hello， this is ×× speaking. Is that ×× speaking？而且英語國家在接電話時(shí)習(xí)慣性的會先報(bào)出自己的名字或者電話號碼，這與中國人的習(xí)慣大不相同，中國人接打電話是與平時(shí)說話基本無異。如果學(xué)生不能把握西方文化，在進(jìn)行英文對話練習(xí)或與他人交流時(shí)就會經(jīng)常出現(xiàn)困難。教師在句型教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講解不同句型在中西方文化中的差異以及不同語境下句型的應(yīng)用。眾所周知，詞匯與句型是英語學(xué)習(xí)的核心部分，教師在詞匯、句型的教學(xué)中只有積極滲透英語文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力，才能全面提升自己的英語水準(zhǔn)。

二、在閱讀教學(xué)中滲透英語文化

初中英語教材的課文都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含豐富的西方文化知識，對學(xué)生了解西方文化有著很大幫助。教師在課堂教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在閱讀中領(lǐng)略西方國家的風(fēng)土人情。教師在這一過程中應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，進(jìn)行有意識的文化滲透。有條件的學(xué)校還可以聘請外教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交際。外教是地道的西方人，對西方文化有著和東方人不同的理解，由外教幫助學(xué)生在閱讀中了解西方文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是培養(yǎng)口語能力、理解外國文化的內(nèi)涵、提高外語學(xué)習(xí)的興趣等等頗有益處。

例如，教材中有幾篇涉及節(jié)日習(xí)俗的課文，教師和學(xué)生閱讀完課文后可以相互交流，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些與西方節(jié)日有關(guān)的短文給學(xué)生們閱讀或觀看相關(guān)視頻。通過這樣的閱讀教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，又能幫助學(xué)生更加清晰深刻的了解西方文化。例如On every last Thursday of November is a special day. It is On 1621.People are call it Thanksgiving Day. On that day， all people have supper with their family together. Some American think Thanksgiving Day is more important than Christmas Day.學(xué)生閱讀過后會對西方的感恩節(jié)有初步的了解，教師還可以為學(xué)生播放一些感恩節(jié)的圖片與歌曲，組織學(xué)生把他們閱讀后對西方節(jié)日的真切感受表達(dá)出來，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的了解西方文化，在閱讀教學(xué)中滲透英語文化，以便將來實(shí)現(xiàn)更好的跨文化交際做鋪墊。

三、在課外活動中滲透英語文化

誠然，在初中的英語教學(xué)中滲透英語文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該積極開展有意義的課外活動，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)更多地接觸英語文化，提高英語學(xué)習(xí)能力。這些課外活動應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生的知識儲備、開拓學(xué)生視野為目的。學(xué)?？梢蚤_展英語角、英語讀書會、英語文化知識競猜、英語電影分享會等課外活動，這些活動讓學(xué)生有更多的時(shí)間與老師或外教互相交流學(xué)習(xí)，在潛移默化中就會逐漸提升用英語交際的能力。學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有資源，積極在教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，幫助學(xué)生深入了解英語文化的內(nèi)涵，達(dá)到提高跨文化交際能力的目的。

學(xué)校組織舉辦的課外活動應(yīng)該多種多樣：教師可以組織學(xué)生觀看電影，例如《Life is Beautiful》，《The Legend of 1900》，《High School Musical》，《Ratatouille》，學(xué)生可以在觀看電影的過程中提高了英語聽力水平，更深入的了解英語文化。教師還可以舉辦一場關(guān)于中西方文化差異的競猜活動，將范圍設(shè)定為diet culture，sports，festival and holiday等方面，然后讓學(xué)生自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過這種方式，學(xué)生對英語文化的理解就更加深刻，跨文化交際能力也會大幅度提升。舉辦課外活動，可以幫助學(xué)生走出課堂，接受更深層次的英語文化熏陶，了解不同地域文化的美好，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升跨文化交際能力。

實(shí)現(xiàn)跨文化交際是英語教學(xué)的重要目的之一，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中不僅要重視英語語言教學(xué)，更應(yīng)抓實(shí)文化教學(xué)，去多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)在詞匯句型教學(xué)、閱讀教學(xué)中滲透英語文化，指引學(xué)生推開西方文化之窗，通過舉辦課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，幫助學(xué)生領(lǐng)略西方的風(fēng)土人情，努力促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的全面提升。

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級中學(xué)）