胡燕

【摘 要】對于幼兒來講，其通常大部分時間都是在幼兒園度過的，而優(yōu)美優(yōu)雅的互動式墻面環(huán)境不僅能對幼兒的審美意識產生潛移默化的影響，也能夠進一步拓展幼兒認知視野。因此，為了讓幼兒的身心健康、綜合素養(yǎng)得到更全面的培養(yǎng)鍛煉，其教師應科學整合現(xiàn)有資源構建良好的班級環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒園班級；互動式墻面環(huán)境；創(chuàng)設探究

環(huán)境是不可忽視的重要資源，在教育培養(yǎng)中，幼兒園通過環(huán)境的科學創(chuàng)設來促進幼兒的全面成長。在進行班級互動式墻面環(huán)境創(chuàng)設中，教師應正確認識到，環(huán)境與幼兒擁有著共存的關系，幼兒對環(huán)境有一定的依賴性，而幼兒生活也會給環(huán)境創(chuàng)設帶來一定啟發(fā)，對此，教師應給予準確把握和充分體現(xiàn)。

一、充分發(fā)揮幼兒的主體作用

在精心布置墻面過程中，為了充分體現(xiàn)出藝術性，應對幼兒不同階段的興趣愛好與關注點給予全面考慮。墻飾不僅要發(fā)揮出良好的環(huán)境裝置、美化作用，還要體現(xiàn)出一定的教育價值，在此過程中，教師應積極鼓勵幼兒參與其中，讓其真正成為自身學習生活環(huán)境的主導者，使其自我表現(xiàn)欲望得到充分滿足，也讓其實踐動手能力與創(chuàng)新思維得到進一步培養(yǎng)拓展[1]。

比如：在開展完“粗心的小動物”這一主題活動之后，就可以組織幼兒與教師一起進行班級墻面環(huán)境的布置，先將沒有耳朵的兔子、沒有尾巴小老鼠、沒有鼻子的小豬等動物提供給幼兒，讓其找一找、看一看那些部位是自己一看到就可以辨別出來的，并找出來，布置在墻面上，看看怎樣擺放最好，這樣既可以幫助幼兒鞏固所學知識，也能夠進一步拉近師生距離，構建和諧班級環(huán)境。

二、增加幼兒與墻面的互動對話

環(huán)境就如同幼兒的身心發(fā)展一樣，會在心智不斷變化中發(fā)生改變你，且還能夠將師生間的互動交流內容更生動、直觀且真實的呈現(xiàn)出來。在日常生活中，除了以語言方式來提醒幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活、學習習慣與態(tài)度之外，還可以通過環(huán)境的精神設計來讓幼兒感受到相應的暗示[2]。

例如：教室內粘貼的小提示“你吃了嗎？”其實就是提醒幼兒要記得吃點心和水果等；而“小心別碰我”則是提醒幼兒不要觸碰帶點的插座等部位，時刻注意安全等等。在此過程中，教師應結合不同年齡段的幼兒選擇更適合的暗示方式，還如，針對小班幼兒程序記憶力較弱，但具有良好形象思維的特點，教師就可以通過卡通形象來盥洗室的鏡子上張貼“洗手五部曲”以此來讓幼兒根據圖片的提示來完成各項洗手步驟。通過不斷增強幼兒與班級墻面環(huán)境的互動，不僅有助于幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)，也能夠促進其綜合素養(yǎng)的逐步提升，為幼兒今后的學習成長奠定良好基礎。

另外，還應盡可能多的為幼兒創(chuàng)設實踐操作空間，讓幼兒通過積極動腦思考、動手操作來增加感知與經驗。 比如，在圍繞“三只熊”來進行班級墻面環(huán)境創(chuàng)設時，就可以在每個小熊下面粘貼一個紙盒，讓幼兒通過給小熊分禮物來對大小、多少的概念有深入感知，或者是通過讓幼兒給小熊“喂食”來培養(yǎng)其懂得關愛別人的良好品質，此外，在喂食投擲過程中，也可以培養(yǎng)、鍛煉幼兒的專注力與身體素質，從而將互動式墻面環(huán)境的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。

三、有機整合墻面與主題區(qū)域

墻面環(huán)境的內容并非是一成不變的，是隨著幼兒興趣愛好、季節(jié)等因素的變化而不斷更新改變的，可以進行重新布置，也可以給予不斷豐富創(chuàng)新。在此過程中，對布置的改變創(chuàng)新教師不應給予強制性的限制，應盡可能提供獨立空間讓幼兒進行自主協(xié)商交流，以此來真正實現(xiàn)班級環(huán)境與各項主體區(qū)域的科學整合。

例如：在創(chuàng)設“美麗的高郵湖”主題環(huán)境中，就可以讓幼兒通過網絡等渠道來對美麗的高郵湖做出更全面的了解，或者是通過視頻播放來讓幼兒對高郵湖的美有真實的領略，全面激發(fā)幼兒各項感官，對高郵湖的美有深刻體會。在此基礎上，教師可以為幼兒提供照片、圖畫，以及桃花等素材，讓其根據自己的想法來圍繞“美麗的高郵湖”這一主題進行環(huán)境布置，在此過程中，教師應盡可能的讓幼兒去進行自主構思、布局，而自身可以給予適當的啟發(fā)與引導。并通過墻面環(huán)境、主題區(qū)域的科學整合，來對幼兒的觀察、實踐操作與創(chuàng)新能力做出進一步培養(yǎng)，使其在輕松掌握新知識的同時，自身的操作、創(chuàng)造能力也能夠得到全面發(fā)揮與不斷拓展[3]。

四、結語

綜上所述，對于幼兒來講，環(huán)境其實就是一本多彩且立體的教科書，作為其中重要的一個篇章，班級互動式墻面環(huán)境的創(chuàng)設可以讓幼兒在觀察、探索中積累更豐富的學習經驗與情感體驗，啟迪其智慧，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。因此，為了將互動式墻面環(huán)境的積極作用充分發(fā)揮出來，應積極鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中，并改將不同階段的認知發(fā)展需求，積極引用更新穎、靈活的創(chuàng)設理念與方式素材。

參考文獻：

[1]徐月琴.淺談幼兒園班級互動式墻面環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展的作用[J].學周刊，2015，（29）：239-239.

[2]周瓊.省級示范性幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設的特點及問題的研究——以湖南省部分省級示范性幼兒園為例[D].湖南師范大學，2012.

[3]張艷梅，陳澤婧.幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策——以綏陽縣C幼兒園為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（5）：111-113.