朱萍

【摘 要】課堂設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課、寫(xiě)好教案的基礎(chǔ)，也是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑，更是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這一目標(biāo)起著靈魂的作用，將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程。因此，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要緊密?chē)@構(gòu)成中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格這些要素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0093-02

一、聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是終極目標(biāo)。造成眾多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)卻只會(huì)做題不能聽(tīng)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”的根本原因，是未能形成英語(yǔ)思維，而解決這個(gè)問(wèn)題的唯一途徑就是通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面的提高發(fā)展中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)就要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際又滿(mǎn)足聽(tīng)力準(zhǔn)備的需求，既要讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，也要喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容的注意，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。

例如，在新版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section A（1b）是一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，按照教材的要求，簡(jiǎn)單地填入所缺部分的詞匯即可。但是在現(xiàn)實(shí)中，問(wèn)路是要說(shuō)整個(gè)句子的，同時(shí)注意到這個(gè)單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是特殊疑問(wèn)句在賓語(yǔ)從句中使用正常語(yǔ)序。學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，既可以從總體上把握問(wèn)路的要點(diǎn)，同時(shí)也強(qiáng)化了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。學(xué)生能從中提取信息，有效地詢(xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助，同時(shí)根據(jù)話(huà)題進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)一體的操練。

在“人教版”新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，說(shuō)的操練可以不局限于每個(gè)單元的Section A中設(shè)計(jì)的2d部分，也可以設(shè)置在閱讀短文中。例如，“人教版”新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 部分聽(tīng)力材料1b和 1c中的《愚公移山》的故事，Section B的1b和1c的聽(tīng)力材料《皇帝的新裝》的故事，2b閱讀文章《糖果屋Hansel and Gretel》的幾個(gè)片段，“人教版”新目標(biāo)九年級(jí)Unit 11 Section A部分3a閱讀短文The Shirt of a Happy Man都是極好的表演題材，可以給學(xué)生創(chuàng)造表演時(shí)機(jī)，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)思維，體驗(yàn)中外文化的異同，培養(yǎng)跨文化交際能力。

二、閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀課既是一門(mén)閱讀理解課，也是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)課，還是一門(mén)言語(yǔ)表達(dá)課。初中英語(yǔ)教學(xué)已逐漸由重知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為重實(shí)際運(yùn)用，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教材中不同體裁和題材的閱讀材料，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在中西文化的對(duì)比中強(qiáng)化跨文化交流的意識(shí)、養(yǎng)成自己的文化品格。

以“人教版”新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第六單元Section A（3a）的閱讀短文An Accidental Invention閱讀課的設(shè)計(jì)為例，主要將閱讀短文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成泛讀和精讀兩個(gè)階段。

1. 泛讀階段

泛讀階段分為4個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀導(dǎo)入，第二個(gè)環(huán)節(jié)是明確文章的中心及文章的結(jié)構(gòu)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是了解文章的細(xì)節(jié)，第四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)并升華。

（1）閱讀導(dǎo)入，在課程導(dǎo)入階段分別展示出中國(guó)不同種類(lèi)茶的圖片，green tea，black tea，white tea…通過(guò)觀看一段約兩分半鐘的洗茶、沏茶和品茶視頻，讓學(xué)生的視野和思緒進(jìn)入中國(guó)的茶文化氛圍中。

（2）結(jié)構(gòu)分析，細(xì)節(jié)描述。第一部分是介紹茶的偶然發(fā)明，第二部分是介紹陸羽和《茶經(jīng)》，第三部分是描述茶文化在世界的傳播。

（3）在介紹茶的發(fā)明時(shí)，讓學(xué)生在中國(guó)古典音樂(lè)背景中描述神農(nóng)發(fā)現(xiàn)茶的過(guò)程的圖片；在介紹課文第二段中國(guó)茶圣陸羽和他的《茶經(jīng)》時(shí)，讓學(xué)生在古典音樂(lè)中欣賞《惠山茶會(huì)圖》中采茶、取水和煮茶時(shí)的美感，以及《陸羽與茶童》畫(huà)中老人與孩子品茶的愜意，咀嚼文章中兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞describe 和discuss 及后面的賓語(yǔ)，讓學(xué)生了解茶文化、品味茶文化，在茶文化中提升自己的情趣和品味。在介紹課文第三段中國(guó)茶文化對(duì)世界的貢獻(xiàn)時(shí)，一幅展現(xiàn)古代絲綢之路的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，品味那久遠(yuǎn)的駝鈴聲讓中國(guó)響遍世界的民族自豪感，讓中華民族的優(yōu)秀的文化扎根在孩子們的心里。

（4）總結(jié)升華，讓學(xué)生在課后查閱世界上流行的另一種飲品——咖啡的發(fā)明、歷史、傳播和現(xiàn)在。使學(xué)生在文化對(duì)比中開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，形成自己的文化品質(zhì)。

2. 精讀階段

精讀階段分為3個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是理解詞匯，第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展詞匯，第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用詞匯。

（1）理解詞匯。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，掌握和運(yùn)用閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)。

（2）拓展詞匯。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系、拓展詞匯。例如，在學(xué)習(xí)accident這個(gè)單詞的時(shí)候，第一步聯(lián)想到它的形容詞accidental和副詞accidentally，第二步掌握與accident相關(guān)的短語(yǔ)by accident和a traffic accident，第三步運(yùn)用以上詞和短語(yǔ)完成句子。

（3）運(yùn)用詞匯。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中用生詞編寫(xiě)短文或編一段對(duì)話(huà)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力。

三、寫(xiě)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫(xiě)作，是從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合反映，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生薄弱的一環(huán)。寫(xiě)作過(guò)程設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明了寫(xiě)作步驟，然后構(gòu)思每一步寫(xiě)些什么，并根據(jù)寫(xiě)作要求列出提綱，在新版新目標(biāo)課程里每個(gè)單元都有一個(gè)寫(xiě)作題目，可以用兩種方法設(shè)計(jì)寫(xiě)作課。

第一種方法是按照某一單元后面的寫(xiě)作要求完成。例如，根據(jù)“人教版”新目標(biāo)七年級(jí)下第七單元Section B（3c）部分的要求，完成下列短文：

你們?nèi)艺陉?yáng)光明媚的夏威夷度假，請(qǐng)你介紹夏威夷的天氣和你們一家人在那里做的事情。

第二種方法是綜合幾個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，按要求寫(xiě)出下列文章：

我們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)和生活中，走過(guò)一段美好的青春。每個(gè)人都遇到過(guò)或多或少的困難。請(qǐng)回顧這幾年的初中生活，以Growing Up with Difficulties為題，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)、交友或與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中所遇到過(guò)的困難及解決方式，并表達(dá)你解決困難之后的感受。

要求：①在學(xué)習(xí)、交友和與家長(zhǎng)溝通3個(gè)要點(diǎn)之中，至少寫(xiě)出兩點(diǎn)；②語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)意通順、連貫，詞數(shù)60～80個(gè)；③書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范， 文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名和地名。

文題的設(shè)置與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，旨在讓所有的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。所涉及的話(huà)題分別在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第三、四單元，九年級(jí)第一、三、四、及十一單元這六個(gè)單元有所體現(xiàn)。

在寫(xiě)作過(guò)程中，可以通過(guò)整理思路達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)的目的，通過(guò)列出提綱培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

課程設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)要體現(xiàn)出課堂教學(xué)的靈魂，它是讓思維程序的加工、文化品質(zhì)的提升，以及語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的形成融合在一起的創(chuàng)造過(guò)程。而以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密?chē)@語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格這些要素的培養(yǎng)過(guò)程，就會(huì)創(chuàng)造出高效課堂。

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（編輯：易繼斌）