賈憲章

假期如約而至，不同形式、不同主題的教師研修活動也粉墨登場。毋庸置疑，作為一種必要的培訓(xùn)手段，假期研修不僅應(yīng)是新鮮的“資訊平臺”，更應(yīng)是開放的“切磋舞臺”，如此才能在漫長的研修周期里持續(xù)引導(dǎo)和激勵(lì)教師保持學(xué)習(xí)狀態(tài)、保持研修動力、保持探究活力。

而時(shí)下的假期研修卻完全忘卻了這樣的初衷——有的習(xí)慣于“任務(wù)平臺”狀態(tài)，將培訓(xùn)任務(wù)發(fā)布一遍完事，除了讓教師忙得“熱火朝天”之外，實(shí)在難覓“舞臺感覺”；有的熱衷于“競賽舞臺”狀態(tài)，使研修活動變成不同形式的業(yè)務(wù)展評，一片熱鬧聲中卻難以滿足他們獲取新思想、塑造新理念的研修意愿……

假期研修是“平臺”更是“舞臺”，只有盡早還原這一形象，才能充分展現(xiàn)“情趣課程”“借鑒課程”“互動課程”的魅力，教師專業(yè)化成長的自主意識才會被及時(shí)喚醒并不斷提升。

拓寬“專業(yè)引領(lǐng)平臺”，激活“個(gè)性釋放舞臺”，是假期研修必須呈現(xiàn)的“魅力模式”。一是打造充滿活力的“引領(lǐng)平臺”。假期研修的重點(diǎn)在引領(lǐng)，而不在于傳授“一招一式”，更不能停留在理論灌輸和技術(shù)層面?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，要收獲高效的假期研修效果還得靠教師自己的努力。學(xué)校培訓(xùn)部門應(yīng)針對不同教師群體的實(shí)際，及時(shí)制訂引領(lǐng)目標(biāo)和有效方案，努力豐富引領(lǐng)手段、創(chuàng)新引領(lǐng)模式，在充滿活力的引領(lǐng)實(shí)踐中充分展現(xiàn)自身魅力。二是激活充滿信任的“個(gè)性舞臺”。假期研修要想取得實(shí)效關(guān)鍵是要適合教師自身的需求，多一些信任動作，多一些傾聽環(huán)節(jié)，多創(chuàng)設(shè)個(gè)性空間，盡量讓每一位教師都有機(jī)會參與大展身手。所以，假期研修活動必須從滿足教師的不同需要出發(fā)，精心統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，把假期研修真正打造成教師“自己的舞臺”，讓他們樂在其中也憂在其中。

鮮活“情趣感染平臺”，打造“風(fēng)采輝映舞臺”，是假期研修必須呈現(xiàn)的“喚醒狀態(tài)”。一是“感染平臺”極具情趣。假期研修必須獲得培訓(xùn)對象的認(rèn)同，注重提升研修細(xì)節(jié)的“情趣指數(shù)”，注意提高研修方式的“興趣系數(shù)”。學(xué)校培訓(xùn)部門不能閉門造車，應(yīng)該多聽聽教師的意見和建議，找到教育教學(xué)實(shí)踐中大家有共同興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要“集中優(yōu)勢兵力”幫他們攻克難關(guān)，讓教師學(xué)有所得，學(xué)有所用；多考慮教師的假期情趣需求，研修規(guī)模不宜太大，研修時(shí)間不宜過長，研修內(nèi)容不宜過多，真正讓教師愿意參與、樂在其中。二是“風(fēng)采舞臺”相互輝映。研修過程必須給予教師充足的展示空間，真正貼近假期生活實(shí)際，讓每一位普通教師都有機(jī)會在研修過程中與校外的知名專家一起做專題培訓(xùn)講座，和校內(nèi)的骨干教師并肩進(jìn)行專題輔導(dǎo)，現(xiàn)身說法講心得，結(jié)合具體案例說教訓(xùn)，“同一舞臺”卻展示不同的研修風(fēng)采，“你有你的優(yōu)勢，我有我的側(cè)重”，從而真正喚醒教師的研修熱情。

打造“資訊自助平臺”，搭建“心靈共鳴舞臺”，才是假期研修必須呈現(xiàn)的“感染方式”。一是“資訊平臺”追求自助。好的研修內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足，不要強(qiáng)求一律：城區(qū)教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師基本技能較強(qiáng)，更渴望新理論、新技術(shù)、新模式方面的培訓(xùn)；農(nóng)村教師、青年教師卻因自身環(huán)境限制，更希望基本技能培訓(xùn)。關(guān)注不同研修群體對新鮮信息的需求差異，只有在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定分層培訓(xùn)計(jì)劃，并在實(shí)際過程中適時(shí)調(diào)整，才能及時(shí)提供和提煉不同“營養(yǎng)特色”的資訊內(nèi)容，滿足教師的不同期盼，才會起到立竿見影的喚醒作用。二是“互動舞臺”催生共鳴。密切關(guān)注每一位教師各個(gè)時(shí)期的專業(yè)需求，準(zhǔn)確把握不同年齡、不同學(xué)歷層次的教師的專業(yè)發(fā)展方向和速度，經(jīng)常調(diào)查教師個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀，通過不同方式和渠道認(rèn)清不同教師群體的不足和缺陷，才能在研修中有效掌控不同研修群體的素養(yǎng)差異，搭建適合他們風(fēng)格的“互動舞臺”，創(chuàng)造極富心靈感應(yīng)的互動情節(jié)，讓各種研修實(shí)踐可以觸動他們、感動他們，進(jìn)而愛上假期研修活動。

假期研修是“平臺”更是“舞臺”。假期研修中必須充分理解教師辛苦、尊重教師差異、創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，讓“研修平臺”貼近教師的學(xué)習(xí)需求，讓“研修舞臺”愉悅教師的假期心情，只有這樣，才會有效喚醒他們的研修熱情，從而提升研修質(zhì)量。