唐令芳

“雙主雙優(yōu)”理念是廣安市教科所總結(jié)、提煉全市各區(qū)市縣近幾年課堂教學(xué)改革成果的一項(xiàng)理論成果，旨在澄清課堂角色、理清教與學(xué)關(guān)系、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼倪@段話(huà)也正道出了小學(xué)生積極的求知欲是實(shí)施“雙主雙優(yōu)”課堂教學(xué)改革最得天獨(dú)厚的條件和前提，小學(xué)作文教學(xué)作為“雙主雙優(yōu)”理念的重要實(shí)踐平臺(tái)，不僅受著理念指導(dǎo)，也得到實(shí)踐惠及。

一、問(wèn)題

數(shù)輪教育改革下來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)模式有長(zhǎng)足進(jìn)步，受限于諸多客觀因素，也還存在不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.缺乏生活引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作技巧和模板套路的運(yùn)用，重視學(xué)生基本詞匯、修辭、句式以及各種寫(xiě)作技巧的掌握，但忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的生活引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離實(shí)際生活，華而不實(shí)、言之無(wú)物、空洞抽象。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏對(duì)于生活觀察與體驗(yàn)、思考與感悟、提煉與升華，其作文往往來(lái)自于空想、臆測(cè)，好一點(diǎn)的學(xué)生也僅僅只有華麗的語(yǔ)言詞藻而沒(méi)有深度，差一點(diǎn)的學(xué)生就更加干癟、教條。

2.缺乏閱讀引導(dǎo)

閱讀能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于文學(xué)的熱愛(ài)，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。由于圖書(shū)缺乏等因素制約，長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也是重視作文技巧和方法的講授而缺乏閱讀引導(dǎo)與閱讀能力培養(yǎng)，造成學(xué)生閱讀能力無(wú)法得到有效提高，閱讀和寫(xiě)作人為割裂，寫(xiě)作過(guò)程缺乏經(jīng)典引領(lǐng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力提高。

3.缺乏人文教育

生活中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，忽視學(xué)生情感表達(dá)，其教育的學(xué)生，更不能通過(guò)文章正確表達(dá)自己的思想情感或者表達(dá)弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的感情。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)、是一個(gè)高度民主與自由的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)貼吧中，大家可以自由發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，很多貼吧形成了“噴子”滿(mǎn)天飛的局面，我認(rèn)為，究其根源，與教師平時(shí)缺乏人文教育有著莫大關(guān)系。

4.缺乏動(dòng)機(jī)引導(dǎo)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中不善于學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，不善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生作文過(guò)程中缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在作文過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，作文不是一種心靈的釋放，不是一種美的享受，成了一種負(fù)擔(dān)，寫(xiě)出的是“憋文”，很大程度上影響寫(xiě)作質(zhì)量。

二、措施

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，在作文教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育觀念，還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，提升學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生自行提高閱讀理解能力和寫(xiě)作技能，提升邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是作文教學(xué)一個(gè)永恒的主題。

1.密切聯(lián)系生活

教師在教育教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與自身生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中挖掘素材，對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考，提高學(xué)生觀察事物和思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。注意創(chuàng)設(shè)條件將學(xué)生的日常生活與作文寫(xiě)作緊密結(jié)合，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的生活感悟和思想感情，比較常用的方法是要求學(xué)生在周記中記錄自己的日常生活經(jīng)歷、思想動(dòng)態(tài)等，這樣學(xué)生的日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料，讓學(xué)生不會(huì)一提到作文就“頭大”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

教師在作文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析和講解，有效提升學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)的技巧靈活遷移到寫(xiě)作過(guò)程中，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力是十分必要的。我所任教的每一屆學(xué)生，都會(huì)注意鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，隨著學(xué)生年級(jí)增長(zhǎng)并結(jié)合教材教學(xué)對(duì)學(xué)生提出不同閱讀要求，也會(huì)通過(guò)舉辦閱讀“閱讀沙龍”、“故事會(huì)”等方式檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，并會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求，要求他們?cè)试S學(xué)生課外閱讀，為學(xué)生提供校外閱讀的環(huán)境。

3.激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，確保學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作而不是將寫(xiě)作作為任務(wù)來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生圍繞自己的興趣愛(ài)好選擇寫(xiě)作主題并開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。我在教學(xué)中常采用以下方法，有效解決學(xué)生怕下筆和下筆困難等問(wèn)題，一是讓小學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的事物進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行寫(xiě)作；，二是組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生先活動(dòng)，后寫(xiě)作；三是巧設(shè)作文題，所設(shè)題目要能夠使學(xué)生感到“有用”、“有味”和“有望”，要使他們感到有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒；四是鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀自己的作文，在閱讀中體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。

4.注重作文修改

賈島《題李凝幽居》創(chuàng)作過(guò)程中的“推敲”功夫告訴我們，優(yōu)秀的作文需要進(jìn)行反復(fù)的推敲修改。在作文修改中，教師要重視不同學(xué)生存在的個(gè)體差異，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特征為學(xué)生提出不同修改意見(jiàn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不能一視同仁，對(duì)學(xué)生修改中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也要提倡學(xué)生互改、自改相結(jié)合的作文修改模式，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。