彭昌祥

[摘 要]教師的媒介素養(yǎng)主要包括個體素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。良好的教師媒介素養(yǎng)對學生、教師、社會大有裨益。有利于學生媒介素養(yǎng)的提高，有利于教師生活品質(zhì)的提高，有利于社會的良性發(fā)展。

[關鍵詞]教師；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0074-01

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機等新一代大眾傳媒的出現(xiàn)和成長，一個新的術(shù)語——“媒介素養(yǎng)”應運而生。與此同時，媒介素養(yǎng)教育也被日益重視起來。教師作為學校媒介素養(yǎng)教育的主導，其媒介素養(yǎng)能力的提高勢在必行。

一、教師媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)容

教師媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)容，不同的學者和專家對其看法不同。綜合各方觀點，筆者比較認同南昌大學肖良生老師的觀點。肖老師認為，對于教師而言，其媒介素養(yǎng)應包括個體素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個部分：其中個體素養(yǎng)包括對媒介信息的獲取、分析、辨別、評估與傳播等能力；職業(yè)素養(yǎng)主要包含在教育教學中有效利用媒介資源的能力以及幫助學生提高媒介素養(yǎng)的能力。

二、我國教師媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的媒介素養(yǎng)教育由于起步較晚，教師的媒介素養(yǎng)落后于發(fā)達國家，如英國、美國、澳大利亞等。調(diào)查顯示，教師媒介素養(yǎng)整體水平相對高于其他社會群體，但普遍存在著一些問題：（1）大多數(shù)教師接觸和利用的媒介主要是網(wǎng)絡和電視，而對于報紙和廣播則接觸較少。（2）大多數(shù)教師能夠利用多媒體來輔助教學，但真正制作、安裝、調(diào)試的能力還是有所欠缺。尤其是農(nóng)村中小學教師。（3）教師自身具備對媒體信息的篩選、反思和批判能力，但沒有針對性教育學生具備這些能力。也就是說教師的媒介素養(yǎng)教育能力還有待提高。（4）各科教師（除計算機教師）對學生媒介素養(yǎng)教育的認識不夠，教學目標中幾乎沒有滲透“媒介素養(yǎng)目標”。農(nóng)村中小學教師尤其明顯。

三、提高教師媒介素養(yǎng)的意義

較好的教師媒介素養(yǎng)對學生、教師、社會大有裨益，因此提高教師的媒介素養(yǎng)水平，具有十分重要的意義。

1.有利于學生媒介素養(yǎng)的提高

在學校教育中，良好的教師媒介素養(yǎng)可以推動學生媒介素養(yǎng)的提高，首先，有利于學生媒介知識的獲得。如政治教師在文化生活的教學中可以讓學生了解：什么是大眾傳媒？傳媒是如何發(fā)展的？大眾傳媒的優(yōu)點是什么？其次，有利于學生樹立正確的媒介觀念。在各科教師的引導下，學生的媒介理解能力、分析能力、選擇能力以及批判能力都可得到一定程度的提高。

2.有利于教師生活品質(zhì)的提高

當前，各類各樣的媒體中充滿著有關教師的報道，有正面的，也有負面的。良好的媒介素養(yǎng)所賦予的分析、判斷、理解能力有助于教師理性地看待信息，并對其進行深入地理解和分析，從而做到不人云亦云、不隨波逐流，這在一定程度上有利于生活品質(zhì)的提高。

3.有利于社會的良性發(fā)展

良好的教師媒介素養(yǎng)，不僅有利于學生、教學活動、教師自身。而且對媒體及社會還有一定的積極意義。教師的媒介素養(yǎng)會潛移默化地帶動周邊人媒介素養(yǎng)的提高，這有形無形中會對社會各行各業(yè)形成一定的影響，從而有助于社會的良性發(fā)展，樹立正能量。

四、如何促進和提高我國教師的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀30年代的英國。我國媒介素養(yǎng)教育起步較晚，還沒有被納入正規(guī)的教育體系之中。我國學者對媒介素養(yǎng)的研究始于20世紀末、21世紀初，目前仍處于起步階段，對于教師媒介素養(yǎng)教育的研究則更滯后。所以說如何提高我國教師的媒介素養(yǎng)依然任重而道遠。

第一，黨和政府應當成為媒介素養(yǎng)教育的領導者。一方面，國家要加強頂層設計，加快制定提高教師媒介素養(yǎng)的相應政策和措施。另一方面，政府應當給予充分的財政支持和投入，提高整個社會的自主創(chuàng)新能力，從而提升對媒介產(chǎn)品的開發(fā)力度。

第二，教育主管部門要與時俱進，以改促變。互聯(lián)網(wǎng)時代不同于以往，媒介素養(yǎng)能力是教師的必備能力之一。所以要把中小學教師媒介素養(yǎng)教育作為中小學教師繼續(xù)教育的必修課，適當情況下可與教師職稱評定、年度考核、評優(yōu)晉升等進行掛鉤。

第三，各類學校要加大教師媒介素養(yǎng)教育的力度，積極組織開展培訓工作。學校可利用寒暑假、師德培訓班邀請相關專家對教師進行專題培訓，開設專題講座，也可組織相關力量開發(fā)教師媒介素養(yǎng)教育校本教材，使教師媒介素養(yǎng)教育更具有針對性。另外學校還可以舉行教師媒介能力的比賽，從而讓媒介素養(yǎng)教育在各個學校蔚然成風，最終促進教師媒介素養(yǎng)的提高。

第四，各科教師也應當積極改變觀點，提高學生媒介素養(yǎng)能力的責任并不能完全依賴專業(yè)課教師，各科教師都有責任和義務。筆者建議：各科教師可以在自己的教學目標中增加“媒介素養(yǎng)目標”，這樣教學目標就可以變成：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標和媒介素養(yǎng)目標。教師應大力響應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，正如“網(wǎng)紅礦爺”浙大教授蘇德礦所言：“教育應跟上時代，和先進的技術(shù)相結(jié)合。”

（責任編輯 斯 陌）