林成究

【摘 要】新課標(biāo)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的能力往往是通過課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的訓(xùn)練加以培養(yǎng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題、尋找方法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)練習(xí)；自主能力

練習(xí)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，通過練習(xí)可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，各項(xiàng)能力得到發(fā)展，教學(xué)信息得到反饋。因此只有牢牢抓住這一環(huán)，充分挖掘?qū)W生練習(xí)中的潛在功能，才能保證我們的努力不付諸東流。下面就談?wù)劚救嗽凇犊茖W(xué)》練習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主解決問題

教師在教學(xué)過程中不但要體現(xiàn)每節(jié)課的新課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透在課內(nèi)練習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神和合作意識(shí)。

例：在演示鈉和水反應(yīng)這個(gè)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需讓學(xué)生思考很多問題.整個(gè)過程，教師可通過這樣設(shè)計(jì)的兩個(gè)問答即課內(nèi)練習(xí)去引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。我設(shè)計(jì)的問答是：①用刀切割表現(xiàn)了鈉的什么性質(zhì)？金屬鈉的外觀如何？②鈉投入水中，為什么會(huì)浮在水面上？并向?qū)W生提出要求：你也能象老師那樣提出跟此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題嗎？課堂里先是雅雀無聲，接著同學(xué)們的思維開始活躍起來，馬上有學(xué)生舉手，A說：鈉為什么會(huì)在水中熔化成閃亮的小球？B說：鈉為什么要保存在煤油中？C說：鈉在水中為什么會(huì)四處游動(dòng)？氣氛是異常的熱烈，有些學(xué)生還在下面敘述這些問題的原因，學(xué)生的興趣很高漲。通過課堂練習(xí)，使學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了他們的觀察能力，自已能提出問題，并能回答問題。愛因斯坦說過，提出問題比回答問題更重要。這恰恰是新課程理念所提倡的，在學(xué)習(xí)過程中，要自主，要探究。

二、自主尋找方法

在以上實(shí)驗(yàn)過程中，我又提出這樣一個(gè)問題：產(chǎn)生的氣體是什么？怎樣收集和證明？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，紛紛提出自已的見解。有個(gè)同學(xué)看見我在講臺(tái)上放著鋁箔，急中生智地說：“把鈉用鋁箔包好，用鑷子按住，再在它的上方倒置一充滿水的小試管，以便收集氣體?！蔽覇柶渌瑢W(xué)，這位同學(xué)的建議是否可行？許多同學(xué)表示贊成。于是，我說：“讓我們來試一試。”我微笑著又問：“誰來試呢？”同學(xué)們紛紛舉手，并發(fā)出“老師我，老師我?！钡穆曇?。當(dāng)即選了兩位動(dòng)手能力比較強(qiáng)的來操作，其它同學(xué)都全神貫注地看著這兩位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，個(gè)別同學(xué)緊繃著臉，這兩位同學(xué)也顯得有些緊張。最后，經(jīng)過一番努力，他們享受到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。通過讓學(xué)生自已收集氣體，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生合作、自主精神，活躍了課堂氣氛。

三、自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在學(xué)習(xí)《重力》這一課時(shí)，我們以往總是先從日常生活中對(duì)重力的感受講起，提出重力的概念，并告訴學(xué)生重力與質(zhì)量成正比。這樣學(xué)生就失去了一次探索規(guī)律的機(jī)會(huì)，教師則成了知識(shí)的灌輸者?，F(xiàn)在我是這么安排的，在探究重力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，我先準(zhǔn)備好器材：彈簧、測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒（每只鉤碼質(zhì)量為50克），再設(shè)計(jì)好以下表格：

然后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們從中找出規(guī)律，自主得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不但測(cè)得重力與質(zhì)量成正比，還測(cè)得了它們之間有一個(gè)比值，是個(gè)定值，約為9.8N/kg，這樣就促使同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上由感性至理性產(chǎn)生一個(gè)飛躍，牢固的概念也由此建立起來了。許多同學(xué)都有一種發(fā)現(xiàn)規(guī)律的驚喜，從中產(chǎn)生了親自動(dòng)手去探求自然科學(xué)奧秘的強(qiáng)烈愿望。

四、設(shè)計(jì)練習(xí)的注意事項(xiàng)

（1）在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意層次和形式。也就是在難度上要有一定梯度，形式要盡量豐富，促使每個(gè)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面都能獲得訓(xùn)練、提高的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特征（如觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、書面陳述能力），這些特征在學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，即使是在同一個(gè)學(xué)生身上，自身的各項(xiàng)素質(zhì)往往也表現(xiàn)得不很平衡，往往是這項(xiàng)稍強(qiáng)些，那項(xiàng)稍弱些，因此，在我的眼里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，只不過他們各有所長罷了。何況初中階段的學(xué)生由于受年齡因素、周圍環(huán)境、知識(shí)層次、自身努力、興趣愛好等影響，各項(xiàng)素質(zhì)還處于不斷發(fā)展變化之中，教師的重任就是要促使這些變化向良性的方向發(fā)展。梯度不一的練習(xí)使每個(gè)學(xué)生既不因問題過分簡(jiǎn)單而失去探究的興趣，也不因過分復(fù)雜而覺得無從下手。形式多樣使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的舞臺(tái)，使他們長久保持對(duì)科學(xué)的興趣。

（2）在評(píng)定活動(dòng)類練習(xí)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生練習(xí)中的閃光點(diǎn)，允許學(xué)生失敗和錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)探索的道路是十分艱苦復(fù)雜的，科學(xué)史上重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是經(jīng)過千百次的失敗，經(jīng)過反復(fù)的摸索和總結(jié)而后得來的，失敗是科學(xué)探索中的常見現(xiàn)象。明確告訴學(xué)生，最重要的不是結(jié)果正確與否，而是在解決這個(gè)問題中你運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，采用了什么思路，在這個(gè)過程中你得到了什么啟示。從失敗中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的科學(xué)探索精神。對(duì)于學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出來的某些學(xué)生的“小聰明”，不能不以為然，淡然處之，而是應(yīng)給予充分肯定。對(duì)于某些學(xué)生的“牛角尖”，在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)給予思路方面上的積極引導(dǎo)。