鐘強(qiáng)

摘要：國(guó)際物流學(xué)科是為了更好支撐不同國(guó)家、不同地區(qū)基于交易產(chǎn)生的物流活動(dòng)，因?yàn)槠渖婕皹I(yè)務(wù)活動(dòng)廣泛、交互主體多，因此其是一門(mén)綜合性的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：國(guó)家物流學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0031-01

物流管理專(zhuān)業(yè)中國(guó)際物流學(xué)是一門(mén)主要課程，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受。但這門(mén)課程具有極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，部分理論知識(shí)單純利用傳統(tǒng)講解效果不甚理想，學(xué)生理解難度較大。因此改革國(guó)際物流學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)手段已成為必然趨勢(shì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法依托實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生某種技能提升，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)教師引導(dǎo)與探索完成某項(xiàng)任務(wù)教學(xué)。這種教學(xué)方法是結(jié)合學(xué)習(xí)與技能，主動(dòng)探索進(jìn)而完成某種項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效突出學(xué)生主體地位。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為核心實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其來(lái)源于建構(gòu)主義理論。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其設(shè)計(jì)成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就完成了一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法直接改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是相互的，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣，利用項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛力，學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與理解。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐性極強(qiáng)的課程教學(xué)中具有極強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際物流學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)際物流學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)施流程主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、考核方式及教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，詳細(xì)探討其應(yīng)用過(guò)程。

（一）項(xiàng)目

教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中必須有一系列的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)支持，而合適的教學(xué)項(xiàng)目直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。首先，項(xiàng)目要有一定的可實(shí)踐性，在與相關(guān)課程理論進(jìn)行結(jié)合的同時(shí)還不能脫離企業(yè)實(shí)際需求，這就提高了對(duì)課程教師的要求，即具備一定的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，項(xiàng)目還要有一定的可操作性，因?yàn)轫?xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完成后，是由學(xué)生實(shí)際操作和完成工作，因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)其現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備能力和時(shí)間支配情況，與其他教學(xué)課程進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（二）實(shí)施過(guò)程

制定好總體目標(biāo)后，教師依據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)與情況，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組執(zhí)行不同的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析項(xiàng)目問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的詳細(xì)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式完成項(xiàng)目任務(wù)。各小組選出一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其他諸人各承擔(dān)部分任務(wù)，共同努力完成項(xiàng)目。每名學(xué)生發(fā)揮自身能力，利用一切可以利用的資源，比如上網(wǎng)、圖書(shū)館查詢等，選擇合適的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。教師關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施情況，并給予必要指導(dǎo)，提供資料與學(xué)習(xí)環(huán)境支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極引導(dǎo)。

（三）考核方式

在課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)決定到底是由學(xué)生合作分組完成還是由學(xué)生獨(dú)立完成，而在項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師應(yīng)布置好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和課程任務(wù)書(shū)，同時(shí)加以全面的講解，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確和完整地理解項(xiàng)目實(shí)際背景情況。而在項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)研究討論和交流，一起合作完成合成項(xiàng)目，進(jìn)行綜合性和針對(duì)性的講解和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。重新設(shè)計(jì)課程考核方式，重視理論知識(shí)與操作實(shí)踐，優(yōu)化課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，采取結(jié)合考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)、平時(shí)與期末的考核方式?？己司唧w過(guò)程中主要有三部分內(nèi)容：平時(shí)考核、項(xiàng)目考核及期末考核，將這三種定為課程成績(jī)的依據(jù)，三者占據(jù)不同的比重，分別為20%、50%及30%。

（四）教師評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施成果，每個(gè)具體成果完成后都要進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查與糾正項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)過(guò)程中教師與學(xué)生共同進(jìn)行，同時(shí)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，拓展思維。如果條件允許，則可以讓學(xué)生參與實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前國(guó)際物流課程受到各方面因素影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠深入，存在一些問(wèn)題。國(guó)際物流學(xué)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣可以讓學(xué)生充分理解與熟悉國(guó)際物流知識(shí)點(diǎn)，在崗位上充分發(fā)揮個(gè)人才能。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟