高成乾

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學校，重慶 409000）

淺析初中物理教學存在的問題和對策

高成乾

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學校，重慶 409000）

社會的推進，促進了教育的改革，尤其是初中物理課程，是一門非常重要的學科，要讓初中物理課堂實現(xiàn)高效率，這是教師需要深思的問題。在教學當中，很多教師使用的教學模式過于傳統(tǒng)，需要改進的問題很多，只有讓物理教學充滿趣味性、生動性，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓課堂效率得到提高，只有教師和學生在課堂上進行積極的交流、互動，并且對教學模式進行創(chuàng)新和改革，才能讓教學質(zhì)量得到提升，本文針對初中物理教學存在的問題和對策進行了論述，希望對我國初中物理教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

初中；物理教學；問題；對策

在初中階段，是學生開始接觸物理知識的關鍵時期，更是對學生興趣培養(yǎng)的重要階段，教師如果想要提高物理教學質(zhì)量，需要通過有效的方法進行教學，使得學生的學習效果得到提升，這也是教師需要探究的問題，隨著教學課程的改革，教學水平也在不斷的提升。然而面對新形勢下對物理教學的各項需求，目前的初中物理教學工作還存在著一些問題。

1 初中物理教學中存在的主要問題

1.1教學課時安排不合理

就目前我國的初中物理教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學校都是根據(jù)省教育廳制定的課時標準進行初中課程物理教學活動的開展，然而，在這樣的情況下，使得教學課時出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。課時標準和初中物理課程教學實際情況不相符，如果教師在進行物理課程的教學時，遵照標準進行教學活動的開展，課時會出現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。

例如，山東省，教育部門制定的物理課時標準為初中三年級每周3節(jié)，初中二年級每周2節(jié)。參考山東省物理教材內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，面對十分充實的教學內(nèi)容，大部分物理教師都無法在規(guī)定要求的教學課時內(nèi)完成相關的教學任務。不同學校招收學生的方式不同，來源不同，學習情況也有所差異，面對這種實際的教學情況，不同的學生，對物理學習課時的要求也是有著很大的差異性。因此，在進行教學計劃的制定時，應該將教學目標和教學任務進行有效的結合，然后進行針對性的制定，這樣教學課時也會有差別，在一些生源情況不理想的學校中，適當?shù)脑黾游锢碚n時才能夠保證物理課堂教學內(nèi)容的完成。據(jù)相關機構的統(tǒng)計調(diào)查結果顯示，部分學校的初中物理課堂教學至少要保障不低于70課時的教學任務，只要這樣，才能讓教學大綱中要求的教學任務得以實現(xiàn)和完成。

再如，因為物理課時受到限制，為了能夠讓教學工作有效的開展，學校會對教學班級的數(shù)量進行不斷的增加，教師只能根本不同的班級，進行教學備課和輔導，這無疑使得時間上在不斷的縮短，而且授課在時間上安排的比較緊，教師在進行作業(yè)或者試卷的批改時，工作量非常的大，使得教師和學生根本沒有時間進行學習問題的交流，物理教師無法通過學生學習情況適當?shù)拈_展課外輔導工作。此外，由于初中物理課時量的不足，加上學生普遍不重視物理學習，而是將很多的精力集中在語數(shù)外課程內(nèi)容的學習上，也進一步壓縮了學生利用課外時間學習物理知識的機會，直接影響了我國初中物理教學的實際效果。

1.2 對初中物理實踐教學的不夠重視

在物理課程教學當中，實驗內(nèi)容非常的關鍵，能夠讓學生對物理現(xiàn)象進行更好的理解和掌握，從而對學生的創(chuàng)新、實踐動手能力進行有效的培養(yǎng)。隨著新課改的要求，在實際教學當中，教師越來越重視物理實驗和實踐方面的教學，更對物理理論和實踐相結合的教學方法非常的認可和肯定。但是不可忽視和否認的是，初中物理教學的實驗環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。首先教師普遍缺乏物理實驗的教學經(jīng)驗，無法發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢和特點。部分物理教師出于對實驗安全性等顧慮，也沒有積極的組織學生開展物理實驗的教學內(nèi)容。其次，在我國許多的中學里，物理實驗器材的配置往往不健全，相關的配套工作也很不完善，在偏遠地區(qū)的學校這些情況更為嚴重。此外部分地區(qū)的中學仍舊采用老版的物理教材，對于實驗方面的教學內(nèi)容幾乎沒有涉及。盡管部分學校按照新教材標準進行物理教學工作，但與實驗教學相關的硬件設施卻完全不能達到物理新課程中的實驗內(nèi)容對演示實驗方面的要求。大多數(shù)的初中學校，教師在進行實驗課程內(nèi)容的教學時，需要花費很大的時間，將教學器材、實驗儀器進行相應的準備，很大程度使得實驗教學的工作量進行了增加，實驗教學的可操作性進行了大大的降低。所以，相關的部門，在對相關新課程規(guī)范進行制定的同時，應該將物理教學基礎設備的資金進行相應的支持，讓物理教學實驗器材能夠更好的運用到教學當中，從而通過實驗教學內(nèi)容幫助學生更好的進行物理知識的學習，促進學生學習水平的提高。

1.3 初中物理教學實驗教學滯后

對很多學校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 實驗教學滯后是目前物理教學中的主要問題之一，首先，很多學校對于實驗教學觀念認識有偏差，對實驗教學不夠重視。教師在教學當中，為了安全、上課有紀律等，需要在實驗室進行教學的內(nèi)容，教師卻沒有組織學生進行實驗教學。其次，學校本身在設備的準備上不充足，不完善，使得實驗教學無法有效的開展，在很多農(nóng)村學?；蛘弑容^偏遠地區(qū)的學校，該現(xiàn)象尤其的突出。甚至有的學生在進行物理教學時，教材不是最新版的，用的教材是老版的，這類的教學當中，新教材中很多的內(nèi)容是缺少的。雖然一些學校進行了新教材的更新，然而，在實際教學當中，對于物理新課程當中的實驗課程，其實驗設備卻不同步，更無法滿足要求，教師在進行實驗課程的教學，準備教學設備、實驗器材等需要投入大量的時間和精力，使得實驗教學存在一定的難度。

1.4 教師和學生之間缺乏合作

就目前的現(xiàn)象來看，在實際教學當中，大多數(shù)的教師依然喜歡運用“填鴨式”的教學模式，一味的在課堂上對學生進行教學內(nèi)容的講授，對于學生而言，學生只能被動的接受教學，更不能有效的理解和掌握復雜的物理公式，也無法對學習產(chǎn)生興趣，從而不會積極主動的參與到教學當中，在課堂上，教師卻沒有為學生創(chuàng)造交流、互動的機會，使得課堂參與性非常的低，在進行物理實驗課程的學習過程中，學生和學生之間缺乏合作，其教學氛圍也比較沉悶，這無疑造成教師和學生之間的關系非常的不融洽，而且存在代溝，學生和學生之間也不能友好的互動，更沒有心靈的碰撞。教師只是一味的死板的給學生進行教學，使得課堂效率非常的差，在安排的課時當中，無法將課本中要求的教學內(nèi)容進行有效的完成，壓堂等現(xiàn)象非常的普遍，我國一直對語文課程、英語課程、數(shù)學課程作為教學重點，所以，大多數(shù)的時間都在這三門課程教學當中，學生在學習這三門課程時非常的積極，然而，卻對物理教學不重視，更沒有興趣。

2 初中物理教學問題的對策

2.1 課堂學習效率的提高

因為大多數(shù)的學校在進行物理課程的教學時，從現(xiàn)狀來講，缺少課時，教學內(nèi)容比較多，任務比較重等問題較為突出，所以，需要對這些存在的問題及時的進行處理：首先，為了能夠有效的進行物理課時的制定，應該以實際情況為出發(fā)點，不能盲目的進行課時的設置，更不能為了滿足上級的要求而進行課時的制定。其次，想要對課時少的問題進行有效的解決，課堂教學效率的提高非常重要。更應該對物理學科集體備課的力度要進行強化，注重對物理教研工作的研究，使得教師各方面的能力得到提升，所以教師在進行探討的過程中，讓教學方法得到集合，從而使得教學活動設計科學、合理，使得課堂教學效率得到提升。最后，教師和學生之間的合作要進行加強，教師和教師之間要合作，學生和學生之間也要進行合作，這也是使得教學效率提高的重要手段。

2.2 實驗設施的完善

很多初中學校當中，物理課程教學方面實驗教學還處于滯后的階段，所以，對于該問題的解決，應該根據(jù)下面幾方面進行出發(fā)：首先，作為學校，應該和相關的政府部門進行合作，從而給予學校相應的支持，在實驗設備上，資金要投入的足夠，讓實驗設備能夠與時俱進，其配置應該和標準相符合，使得實驗設備真正的達到完善性。其次，教學當中，應該運用新的教材，對實驗室進行改進，實驗課也應該增加課時，使得實驗課的開課率得到提升。

2.3 重視物理教學

因為學校對物理教學的不重視，這也是使得教學質(zhì)量受到影響，更讓物理學科出現(xiàn)邊緣化的原因，想要針對該方面的問題進行解決，在中考當中，應該將等級學科模式進行滲入。學生錄取是可以以等級要求為出發(fā)點，學生考試中的成績，語文課程、英語課程、數(shù)學課程的分數(shù)超出分數(shù)線，物理等課程卻沒有達到標準，這樣的學生也是不再錄取范圍內(nèi)的。

3 結語

為了有效的開展初中物理教學課程，應該將新課改的要求進行有效的落實，通過對教學方法、教學理念的改進，對學生各方面的能力進行有效的培養(yǎng)，使得學生能夠全面的發(fā)展。

[1]劉賢龍.初中物理教學中存在的問題及對策分析[J].新課程(中),2017,(02):77-93.

[2]張淑聰.分層教學在初中物理教學中的應用[J].中華少年,2017,(08):14-36.

[3]張樹鳳.“微課”視域下的初中物理教學實踐[J].課程教材教學研究(中教研究),2017,(Z1):90-114.

[4]徐華.智慧教室背景下初中物理教學實踐的思考[J].湖南中學物理,2017,(03):147-153.

[5]袁紅梅.“討論”模式下初中物理教學中的亮點挖掘[J].湖南中學物理,2017,(03):17-36.

G633.2

A

1003-2177（2017）04-0051-03

高成乾（1983—）,男,重慶人,本科,中學二級,研究方向:物理。