邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

激勵教學法在大學體育教學中的運用

邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，不僅要求大學生掌握好專業(yè)課程內(nèi)容，對于其興趣愛好的發(fā)展和體能素質(zhì)的鍛煉也有相應的要求，大學生應該朝著全面發(fā)展的方向去培養(yǎng)。當前環(huán)境下，大學教育認識到了加強大學生體能素質(zhì)的重要性，激勵教學法對于當前的大學體育教學是一套行之有效的教學方法。本文通過分析激勵教學法的概念意義，總結(jié)出在大學體育授課中如何合理的運用激勵教學法進行授課，并指出采用激勵教學法在教學過程中應該注意的問題。

大學體育教學；激勵教學法；運用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在如火如荼的開展，國家對于大學生的教育體制改革也提出了新的要求。作為高校教育的重要組成部分，大學教育對于學生今后的工作學習都有深遠的影響，大學體育作為大學課程中一門很重要的課程，需要教育者不斷地創(chuàng)新研究，找出適合大學生并且有良好教學效果的體育教學模式。社會在進步，科技在發(fā)展，大學生在課外之余的休閑娛樂活動越來越豐富，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學生開闊了眼界，帶動了其探究未知的興趣，對于體育活動的熱情大大減弱。另外，大學生在高中階段，處于緊張的備戰(zhàn)高考階段，沒有多余的時間參加體育活動，并且高中院校對于體育課程并不重視，導致高中生在邁入大學校門之后，自身的體能素質(zhì)很差，對于主動參加體育活動和進行體育鍛煉的意識很弱。本文針對這樣的現(xiàn)狀，對激勵教學法在大學體育教學過程中的作用進行分析探討。

1 大學體育教學過程中運用激勵教學法的必要性

1.1 幫助學生樹立正確的人生觀

將激勵教學法運用到體育教學中，對于培養(yǎng)學生積極向上的人生觀有重要作用，體育是一門能夠鍛煉學生毅力和耐力的課程，通過體育教學，使學生能夠在面臨學習生活中的困難時，能夠有勇氣闖過難關(guān)，直面壓力。通過激勵教學法，使學生真正對體育課程產(chǎn)生興趣，認識到體育鍛煉的重要性，樹立面對困難絕不退縮的人生觀。對于即將邁入社會的大學生，處在象牙塔的保護下，對于社會中的種種競爭壓力和困難，在面對的時候無法做出正確的選擇，不能理想的面對，正是由于大學生的思想各方面仍處于不成熟的階段。在體育教學中合理的利用激勵教學方式，在提高學生自身體能素質(zhì)的同時，也能極大地豐富學生的課余生活，緩解學業(yè)壓力，是大學生保持積極健康向上的心態(tài)，更加熱情的投入到學習生活中。

1.2 促進大學體育課程教學模式的改革

作為一種新型的教學模式，激勵教學法對于推動體育教學改革有十分重要的作用。作為新一代的接班人，大學生需要受到教師的鼓勵和肯定，在受到激勵之后，學生會自主自發(fā)地進行學習，主動彌補自身的不足。激勵教學法有助于大學體育教學的改革，推動體育教學者積極研究探索出更多適合學生學習的教學方式，幫助學生加強體能素質(zhì)鍛煉，提高自身身體素質(zhì)，達到體育課程開設(shè)的教學目的。

2 激勵教學法在大學體育課程中的運用方式

在實踐研究過程中，分析出幾種有效的激勵方式，雖然作用不同，但是對于大學生養(yǎng)成良好的體能素質(zhì)訓練習慣和自身綜合素質(zhì)的提高都有重要意義。

2.1 教師通過語言對學生進行激勵

作為人與人之間最基本也是最直接的交流方式，語言能夠?qū)⒁粋€人的情緒和思想表達的十分清楚。教師在教學過程中，比如：在教授“三步上籃”的動作時，不僅要教授技巧還要通過語言將分解動作講解清楚，對于動作完成較好的學生，教師要及時進行表揚，夸贊學生“很棒！動作很標準”，對于動作完成不連貫、不標準的學生，教師也不要提出批評，應當及時鼓勵，安慰學生“下一次你會做得更好”、“相信自己是最棒的”之類的鼓勵性言語。使學生不至于灰心喪氣，對體育課程差生排斥心理。在課堂休息時間，教師可以為學生舉一些運動明星的故事作為教學案例，及時與學生溝通，了解學生對體育課程的建議和想法，讓學生真正熱愛體育這門課程，并能通過加強體育鍛煉來提高自身綜合素質(zhì)。

2.2 與學生多交流

不同的學生對于大學體育課程的想法和觀點都是不一樣的，這就需要體育教師在授課之余多與學生進行交流探討，充分的了解學生的想法、對體育項目的偏好以及學習生活上的困難。通過這樣的方式，使學生增進與授課教師之間的感情，從而對體育課程提升學習的興趣，調(diào)動自主學習的積極性，主動提升自身的體能素質(zhì)鍛煉意識。

2.3 組織比賽，在競爭中激勵學生

體育教師可以通過舉辦一些校園體育項目競賽，鼓勵學生積極參與進去，從而增強學生的競爭意識，認識到體能素質(zhì)鍛煉的重要性。通過比賽的形式，使學生認識到自身的不足，認識到團隊合作的重要性，從而激發(fā)學生正視自身弱點，提高自身的體育技能和體能素質(zhì)，不在團隊比賽中“拖后腿”，使其充分認識到集體榮譽感，并為了取得優(yōu)秀成績而努力提升自我。

2.4 教師要嚴于律己寬以待人

作為大學體育教學工作者，體育教師要不斷的加強自身技能和文化素質(zhì)，認識到激勵教學的有效性。在授課過程中，如果遇到和學生因意見不統(tǒng)一產(chǎn)生矛盾分歧時，教師應當保持冷靜，對學生持寬容態(tài)度，耐心的引導學生、為學生講解。只要將問題最大限度的弱化，才能保證課堂的正常進行，也能為學生樹立起為人師表的典范，使學生認識到教師的良苦用心。真正為學生著想，從學生的感受出發(fā)去考慮問題，這樣才能保證良好的教學氛圍。

3 激勵教學法在運用過程中注意事項

3.1 因材施教的激勵

由于每個學生的性格特點不同，其學習方式也不盡相同。有些學生接受新知識的速度較快，但是有些學生就相對慢一些，一些體育技能對于部分學生而言就很難掌握。所以這就要求體育教師要充分了解每一位學生的情況，針對不同的學生進行不同的激勵方式。

3.2 把握時機進行激勵教學

對于學生的激勵，教師要找準時機進行有針對性的激勵。比如，學生在學習一些比較難掌握的體育技能時，處在擔心害怕的狀態(tài)時，教師不應該責備學生，而是要從學生的內(nèi)心思想考慮，進行鼓勵，徹底消除學生對該體育技能的恐懼心理，使學生有戰(zhàn)勝困難的決心，努力學習完成該項技能。

4 結(jié)語

作為大學課程中比較重要的一門學科，大學體育在教學過程中應該充分結(jié)合激勵教學法，激發(fā)學生自主學習的能力，主動提高其自身綜合能力。對于體育教師而言，要對學生進行適當?shù)难哉Z鼓勵，要保持寬容的態(tài)度，對學生有耐心的進行教導。對自身的教學素質(zhì)要不斷提高，合理運用激勵教學手段，真正促進學生提高體能素質(zhì)鍛煉的意識。

[1]劉建進.激勵教學法在大學體育教學中的運用[J].科教導刊,2015,(07):25.

[2]齊大鵬.激勵教學法在大學體育教學中的有效運用[J].體育科技文獻通報,2013,(06):117.

G807

A

1003-2177（2017）04-0031-02

邢新麗（1978—）,女,山東青島人,碩士研究生,研究方向:體育教學與訓練。