何佳麗　楊正平

【摘 要】 思想政治理論課是高校的專業(yè)必修課，在其動態(tài)的教學過程中存在大量問題，就需要高校在思想政治理論課教學中以學生為主體，改革教育方法，使大學生樹立正確的學習觀念，以增強高校思想政治理論課教學實效性。

【關鍵詞】 高校思想政治理論課 實效性 對策

高校思想政治理論課在實際實施的過程中存在著大量問題，這也是影響高校思想政治理論課實效性的重要壁壘，高校思想政治理論課肩負著為國家和民族培養(yǎng)建設者和接班人的重任，也是為國家提供人才的主要陣地，因此必須增強思想政治理論課的實效性，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

一、高校思想政治理論課實效性存在的問題分析

（一）過于強調教師的主導作用，忽略了學生的主體地位。高校思想政治理論課在一定程度上沒有重視過學生在實際的接收過程中的主體地位，一般都是教師按照預先設計好的課堂進程進行課程安排，然后按照自己的教學方法在課堂上進行任務式的教學，并沒有真正關心學生們學到了什么。教師在思想政治理論課的教學過程中追求的是結果，沒有真正意義上的對學生進行過觀察和進一步的了解，只是按部就班地進行灌輸性教學，隨著時間的推移，高校思想政治理論課教學實效性就慢慢缺失，不利于大學生的成長成才。

（二）教學過程存在巨大反差。盡管高校思想政治理論課是高校學生必修的專業(yè)課，但是在教學過程中卻存在巨大反差，很多高校不重視對學生的思想政治理論課教學，認為大學生學不學這門課對其今后的就業(yè)和生活影響不大，因此疏于對高校大學生進行有關高校思想政治理論課的教學。在對大學生進行思想政治理論課的教學當中，教師的教育方法陳舊，有的高校甚至不采取多媒體教學，只是進行簡單的板書教學，由于課堂內容的單一性，學生的積極性下降，自然就影響了高校思想政治理論課教學實效性的提高。

（三）大學生對于思想政治理論課的重視程度不夠。高校大學生由于受各方面因素的影響，他們對于學習思想政治理論課的認識存在嚴重的不足。很多大學生認為，高校思想政治理論課的實用性不強，學習《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《形式與政策》以及《當代世界經濟和政治》這些課程，并不能找到一個好工作，因此很多大學生并不重視高校思想政治理論課的學習，這樣一來高校思想政治理論課的教學就流于表面，并沒有發(fā)揮其實效性，更不利于培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

二、增強高校思想政治理論課教學實效性的對策分析

（一）重視學生的學習主體性地位，以學生為本。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是教師掌握絕對的主動權，學生只負責學習和被動地接收知識。久而久之，學生慢慢地喪失了自主思考地能力，習慣性地認為教師就是權威，教師說的就是圣旨，自己只需要不斷重復地記憶和書寫就行，而對于自身學習能力的增強則并不重視。這就需要教師在課堂地教學中重視學生的主體性，將學生看成是鮮活的有意識的獨立個體，根據(jù)學生在課堂上的具體表現(xiàn)制定相對應的教學方案，因材施教，使學生學有所成。大學生在思想政治理論課課堂上應該有充分的自我表現(xiàn)機會，教師應該在課堂上根據(jù)學生的具體接收程度和反應能力來激發(fā)學生的主觀能動性，使學生覺得自己被重視，從而更好地學習。同時，教師在思想政治理論課課堂上應該循循善誘，而非呆板地進行填鴨式教學，做到春風化雨，尊重課堂、尊重學生同時尊重自己。

（二）改革教育方法，增強高校思想政治理論課教學的實質內涵。傳統(tǒng)的教育方法一般都是單一而趨于枯燥的線性教學，缺乏靈活性，同時在實施的過程中因其缺乏必要的變通性顯得舉步維艱，教師在進行高校思想政治理論課知識的傳授過程中遇到重重阻力，而作為受教育者的大學生在被動地接收知識地過程中更是顯得痛苦不堪，盡管課程勉強維系進行著，可是思想政治理論課的教學實效性卻被遠遠地拋到了腦后?；谶@種問題，各高校應該引起高度重視，改革教育方法，增強高校思想政治理論課教學的實質內涵迫在眉睫。

（三）大學生必須樹立正確的對高校思想政治理論課的學習觀念。

大學生對高校思想政治理論課存在大量偏見和錯誤的認識，這與其自身的認識局限性有關，同時也與周圍的環(huán)境存在密不可分的關系。一些大學生在學習中帶有很強的目的性，認為思想政治理論課不能給自身的就業(yè)和生活帶來直接的益處，因此就將其擱置一旁；其次，由于周圍環(huán)境的影響使其對思想政治理論課存在認識上的誤區(qū)。

大學生必須樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識思想政治理論課，以積極上進的心態(tài)對待思想政治理論課的教學，并不斷從中學到知識和做人的基本品格，而不是只懂得實用性。

結語

高校思想政治理論課在動態(tài)發(fā)展過程中，在教師和學生的相互互動過程中，在改革教育方法的過程中，在學生的自我完善的過程中才會走得越來越穩(wěn)，相應地，在這樣的過程中思想政治理論課的實效性也才能得到進一步地增強。

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作者簡介：何佳麗，（1993-），女，漢，四川會理人，碩士研究生，單位：西華師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育.楊正平（1992-），四川廣元，西華師范大學在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項目：西華師范大學馬克思主義學院2017年度研究生院級課題基金項目“生成性思維視域下高校思想政治理論課教學實效性研究——以西華師大為例”；課題編號：xhmks1730.