盧玲

摘要：在地理教學中，教師要有創(chuàng)新發(fā)展的思維策略，要創(chuàng)設帶有創(chuàng)造性的問題教學情境，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，要教會學生讀圖，也是培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新思維的關鍵。此外，教師要充分借助于計算機輔助手段激活學生的創(chuàng)新思維

關鍵詞：初中地理教學；中學生；創(chuàng)新能；力培養(yǎng)

如今的中學生，是國家未來建設的主力軍，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是提高我國國民素質、開發(fā)中華民族創(chuàng)造力的重要手段之一。這就要求我們在初中地理教學中，不僅要加強地理理論知識的傳授和實踐，還要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。本文就結合筆者自身多年教學實踐，對初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一重要話題進行詳細論述，以供其他教學同仁參考和借鑒。

一、 激發(fā)學生學習興趣，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，是學生有效學習的內驅力。心理學也表明，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，才會產生強烈的好奇心，并積極主動執(zhí)著地探索奧秘。因此，我們要培養(yǎng)學生學習地理的興趣，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力?！缎抡n標》“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣”。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，科學處理好教材與現(xiàn)實的關系，采取多樣的教學方法和手段，設疑激趣，引導學生觀察自然現(xiàn)象和生活中的事例，運用地理知識來解釋它們，讓學生輕松地掌握基本的地理知識和技能，進而激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新思維，促其創(chuàng)新能力的形成。例如，學習地球自轉運動后，我問學生：假如地球的自轉方向發(fā)生變化，而公轉方向不變，①將產生什么樣的地理現(xiàn)象？②會對我們的生活產生什么影響？通過問題情境調動學生學習的興趣，他們積極參與、合作探究、交流討論，培養(yǎng)了他們的問題意識和創(chuàng)新意識，教學效果事半功倍。

二、 開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展地理實踐活動也起著非常重要的作用。因為實踐活動一般都具有科學性、實踐性、靈活性等特點，不但為學生提供了可以發(fā)展創(chuàng)造力的學習環(huán)境，而且通過學生的親自實踐，加深了學生對地理知識的理解和記憶。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不只是在地理理論知識的學習中獲得，開展實踐活動也很重要。比如，我們可以根據(jù)教材內容適時開展一些地理觀察活動，觀察對象可以是天氣、氣象等，或者開展一些涉及地理教材內容的知識競賽等，讓學生都踴躍參與，積極回答，在學生親自參與實踐的過程中，創(chuàng)新能力也不知不覺得到了培養(yǎng)和提高。

三、 利用地圖強化初中生思維的圖像性

各種地理現(xiàn)象和地理狀況都分布在一定的空間內，具有空間性的特點。因此，地理學科也被稱之為空間學科，是以空間作為研究對象的。組成地理環(huán)境的動植物、人口、資源、水文、地形、氣候、工業(yè)、農業(yè)、城市等地理要素之間的關聯(lián)性只有通過地圖展示出來才能清楚明了。地圖簡明、直觀地表現(xiàn)了地理現(xiàn)象和狀況的特征，培養(yǎng)讀圖、填圖技能可以更靈活的掌握地理知識，有助于迅速理解、記憶、運用知識點，進而培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。

四、 地理教師要創(chuàng)設自由平等的課堂

在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發(fā)揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發(fā)表自己獨特的見解。

五、 地理教師要創(chuàng)設自由平等的課堂

在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發(fā)揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發(fā)表自己獨特的見解。

六、教師可以利用計算機輔助手段的直觀、形象、逼真等特點，結合學科內容，有效地運用現(xiàn)代科技手段

在課堂教學中，教師要充分借助于計算機輔助手段為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，并把學生有意識地帶到自己精心設計的教學情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學語言和肢體語言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學生也較難理解，如果教師通過網(wǎng)絡搜集資源并制作成課件，就能把發(fā)生在一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過電腦播放出來，然后教師再結合課本知識，進一步進行講解，學生就很容易明白是怎么一回事，也就能很快地進入到教師設計的教學情境中來。

七、教學過程中適當加人科學探索史

在地里探究性教學中加人科學探索的知識，可以啟發(fā)學生的思維和辯證的能力。傳統(tǒng)的學習，教師只是注重對理論知識的死記硬背，并沒有更多的思考和深層的理解。學生在學習時應該清楚各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的；有些知識研究和探討的價值；學習中一些定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么等等。但是學生往往并不清楚這些問題。所以在教學中加人科學探索史是很有必要的，對學生的深人理解是非常有幫助的。

八、總結

中國是一個地大物博的國家，中國的地理知識更是博大精深。因此，每個地理老師，都要清楚的認識到自己水平是有限的，進而通過不斷的學習來充實自己。同時，老師還要用自己的學習精神去感染學生，讓學生也能夠清楚的認識自己。老師在教課時要有清晰敏捷的思維，這樣能引導學生努力學習，并能挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而不斷提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。