郭永福

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，它應(yīng)該具有終身性、廣泛性、靈活和實(shí)用性，老師還應(yīng)該不斷探索新的方法和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生盡情地翱翔在閱讀的天空之中。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀能力；培養(yǎng)

對于語言類學(xué)科來講，最重要的無外乎“讀、寫、聽、說”四個(gè)方面。閱讀便是其中重要的一方面。閱讀能力是一個(gè)中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力。古人有云：“讀書百遍，其義自見”“循序漸進(jìn)，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察”。從閱讀中求理解，從閱讀中求知識(shí)，從閱讀中掌握讀書的方法，從閱讀中發(fā)展能力和智力，這是語文學(xué)習(xí)的基本途徑。在課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是形勢賦予語文課堂的任務(wù)，也是語文教學(xué)極力追求的一大目標(biāo)。那么，如何著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)是讓學(xué)生理解課文

理解課文是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。理解課文是真正閱讀的基礎(chǔ)，但不是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。對于一節(jié)課，教師要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這一節(jié)課的閱讀方法，真正掌握這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了這一節(jié)課，是初步實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)。課本是一個(gè)例子，目的是通過這一個(gè)例子讓學(xué)生舉一反三。教師教的是“一”，而不能讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)“一”。教師的目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到“三”，也就是我們通常所說的舉一反三。學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，就具備了一定的閱讀能力。學(xué)生可以由這一課推及到其他的課文，還可以延伸到課外，進(jìn)一步閱讀課本以外的報(bào)刊、雜志。教師讓學(xué)生理解課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。學(xué)生具備了這個(gè)能力才能稱得上閱讀教學(xué)的成功，也才算真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、掌握閱讀的方法能夠理解課文的基本內(nèi)容

1.理解詞語是理解課文基本內(nèi)容的前提。對于一位學(xué)生來說，要具備一定的閱讀能力，首先得從識(shí)字開始，掌握字的讀音，了解詞語的含義。學(xué)生還要積累豐富的詞語，并在語文活動(dòng)中能夠自主地靈活運(yùn)用。課文中的詞語在表情達(dá)意方面是有區(qū)別的，有的詞語用的是基本的意思，有的用的是它的引申義，還有的詞語在課文中是重要的詞語，有著特殊的含義，對理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生爭取理解詞語的含義，就不能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)詞語教學(xué)，尤其是對于那些有助于理解課文中心思想的句子，一定要重點(diǎn)訓(xùn)練。

2.理解句子的含義是理解課文的基礎(chǔ)。每個(gè)句子都是由詞語連綴而成的，每一個(gè)句子在具體的上下文中有著特殊的含義，對理解課文的內(nèi)容起著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)就是在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)的句子。所謂重點(diǎn)的句子，就是那些與表達(dá)中心思想有著密切關(guān)系的句子，那些有著深刻含義的句子，還有一些與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解有偏差的句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子，重點(diǎn)分析，有效領(lǐng)會(huì)，因?yàn)樽プ×司渥拥睦斫饩妥プ×苏Z文教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.理解段落有助于把握全文的思路。段落的劃分有的可以從自然段上考慮，看一看每一個(gè)自然段講的是什么，其基本的段意是什么。如果每一個(gè)段落都能夠理解清楚，課文的基本思路也就明確了。還有一些句子，它對前后的段落起著勾連的作用，抓住這些句子也有助于學(xué)生理解課文。這些句子往往是過渡句，本身即是內(nèi)容的概括，有時(shí)是前后內(nèi)容的銜接。

4.理解篇章是綜合能力的體現(xiàn)。它是在學(xué)生理解詞語，把握句子，掌握段落意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。理解篇章要把握好段落之間的銜接，要準(zhǔn)確歸納段落的含義，分析課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這幾個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的，缺一不可，也可以說是環(huán)環(huán)相扣，逐步提升的。

三、掌握常用的閱讀方法是提高閱讀能力的重要途徑

好的閱讀方法，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。要想使學(xué)生掌握閱讀方法，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思考習(xí)慣做起?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔?！庇纱丝梢姡瑑H是學(xué)習(xí)而不加思考，閱讀就不會(huì)深入，而邊讀邊思考，則是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么，在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。在閱讀中，需要思考的內(nèi)容很廣泛，從字詞句到篇章，從內(nèi)容的理解到寫作方法的運(yùn)用，都在思考之列。大凡遇到不明白的問題，學(xué)生就應(yīng)該多問幾個(gè)為什么，并注意課文前后內(nèi)容的聯(lián)系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀方法。比如，在閱讀的不同階段，學(xué)生可以有所側(cè)重。初讀課文，可以嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要由易到難，由小到大，由簡單到復(fù)雜。

四、課內(nèi)外緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷延續(xù)

想要使學(xué)生的閱讀能力得到更好的鍛煉，還需要學(xué)生走出課本多讀一些課外讀物。前輩們教導(dǎo)我們要“讀書好，好讀書，讀好書”，讀書可以拓展視野、豐富內(nèi)心世界、陶冶情操，當(dāng)學(xué)生們可以感受到這一點(diǎn)，便能夠真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂趣。在我們教科書的每一單元的最后，也會(huì)有一些實(shí)踐的活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積累。

閱讀能力對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。我們每一位語文教師都要把閱讀能力的培養(yǎng)滲透在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生的角度出發(fā)適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠把閱讀作為自己日常生活的一部分。這樣，學(xué)生在課下就能夠多讀一些自己喜歡的書，這對于提高學(xué)生的語文水平和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀都是有很大的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

1.樂名松.《好讀書，慣好書，巧讀書——談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)》.

2.何習(xí)連.《淺談初中語文閱讀教學(xué)中的整體把握》