鄧亞歡

摘要：在新課改中，提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)“師生平等”“課堂教學(xué)有效性”等觀(guān)念。隨著新課標(biāo)在教學(xué)中的不斷滲入，教師應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心部分，它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低有著決定性的影響。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，有必要進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兵進(jìn)行有效的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，新課改，高效課堂，方法

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，已擺在教育工作者面前、亟待解決的重要問(wèn)題。為了尋求大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的出路，我們數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了“分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)”的教學(xué)改革研究。下面結(jié)合本人的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)，供大家參考。9/view-3477833.htm

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或“學(xué)生練，老師看”或由“教師滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)向?qū)W生滿(mǎn)堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個(gè)教學(xué)應(yīng)試“怪圈”之中。在這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題核心是由于脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生只能高分低能。走出這個(gè)怪圈的出路何在？高中數(shù)學(xué)教改實(shí)踐證實(shí)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“怪圈”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序?yàn)椋阂詫W(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際為教學(xué)的起點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化、活動(dòng)化，改革過(guò)程的評(píng)價(jià)以利于激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終通過(guò)其主動(dòng)構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）正確理解教學(xué)目的，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。

我認(rèn)為教師要正確地處理好以下三個(gè)關(guān)系。第一，數(shù)學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際。這就是說(shuō)確定數(shù)學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”，既不能隨意降低目標(biāo)，又不能主觀(guān)提高目標(biāo)。第二，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。

一是要面向全體學(xué)生，大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，二是要讓學(xué)生受到全方位的教學(xué)教育，即學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且要愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)并且會(huì)用數(shù)學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容“同化”學(xué)生實(shí)際。要使學(xué)生能夠把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容納入到自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中（即同化學(xué)生實(shí)際），教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該與純實(shí)際“同化”，即就要把教學(xué)的新知識(shí)分解為學(xué)生已知的知識(shí)，半知的知識(shí)和未知的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，探究課堂教學(xué)

（一）教師要摸清每一個(gè)學(xué)生實(shí)際，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。

成功的教學(xué)總是以學(xué)生為主體，并重視教師的主導(dǎo)作用，而教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用的必備途徑是教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化為問(wèn)題系統(tǒng)層次化，活動(dòng)有程序化即系統(tǒng)的知識(shí)群。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是按照學(xué)科的邏輯順序編排的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。然而，處于學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生的實(shí)際是怎樣的呢？他（她）們是很難自己發(fā)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性及“知識(shí)群”之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須依靠教師去引導(dǎo)、去揭示、去組織。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)過(guò)程是知識(shí)線(xiàn)、能力線(xiàn)、協(xié)調(diào)方法線(xiàn)的統(tǒng)一體。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是三維的優(yōu)化組合相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。知識(shí)線(xiàn)源于教材思路，能力線(xiàn)是教師對(duì)應(yīng)教材思路由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與獲取知識(shí)互相作用下構(gòu)成的一條隱線(xiàn)思路。協(xié)調(diào)方法是教師調(diào)節(jié)兩線(xiàn)順利延伸，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法組合。三維結(jié)構(gòu)式教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中知識(shí)、能力、教法環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)一一對(duì)應(yīng)。

（三）探究改革評(píng)價(jià)方法，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)鼓勵(lì)快樂(lè)。為愛(ài)學(xué)而學(xué)，為會(huì)學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的實(shí)際存在差異，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種偏差和遇到各種困難，只靠效果評(píng)價(jià)目標(biāo)方法單一，難以激起全體學(xué)生的積極性，相反會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，由學(xué)生效果進(jìn)行“反饋—矯正”來(lái)實(shí)現(xiàn)糾偏改錯(cuò)固然必要，而過(guò)程評(píng)價(jià)顯得更為重要。過(guò)程評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如舉手答問(wèn)，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦外顯形狀觀(guān)察，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式認(rèn)識(shí)自己的不足和出現(xiàn)的偏差。通常采用肯定、贊美、激勵(lì)等形式表達(dá)、使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。具體做法是：①教師不能把一堂課的總目標(biāo)作為過(guò)程的評(píng)價(jià)目標(biāo)而應(yīng)把總目標(biāo)化解為具體環(huán)節(jié)的小目標(biāo)。小目標(biāo)的形成應(yīng)從總目標(biāo)中包含的知識(shí)要素、能力要素、非智力要素的內(nèi)在聯(lián)系上確定，能為小目標(biāo)而奮斗努力的學(xué)生，不管效果如何，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。②評(píng)價(jià)方法多樣化，系統(tǒng)化，有意層次化。如難度偏大，思路偏活，則應(yīng)選讓優(yōu)生說(shuō)思路，講方法，闡道理，有意讓他們充當(dāng)“參與”學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)路先鋒。若一般疑點(diǎn)和問(wèn)題先讓中差生說(shuō)看法和想法，貴在參與，能認(rèn)識(shí)多少就認(rèn)識(shí)多少，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，多復(fù)現(xiàn)，才能快反饋。教師要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)評(píng)價(jià)。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生靠自己“參與捕魚(yú)”，才能自我“得魚(yú)”的心理，克服消極等待或悲觀(guān)情緒。

總結(jié)：

總之，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，就是創(chuàng)造愉快和快樂(lè)的課堂氣氛，形成寬松和諧人際關(guān)系，力求達(dá)到學(xué)生與教師共鳴，學(xué)法與教法共振，知識(shí)與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。試想，有了以上幾個(gè)方面的突破，學(xué)生素質(zhì)的全面提高就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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